苏教版六上数学百分数的认识20171122.docVIP

百分数的认识 教学内容： 苏教版小学数学六年级上册第84-85页例1，“试一试”“练一练”，第88-90页练习十四相关练习。 教学目标： 通过投篮情况中投中次数占投篮次数分率的比较，感受百分数运用的实际价值。通过比较的交流，经历比较方法的优化，体验百分数在比较中的便捷。 通过现实情境中的不同百分数,感受和理解百分数的实际意义。并逐步抽象出百分数的本质，自主理解并归纳百分数的意义。感悟其与比、分率的联系与区别，从而深化对百分数意义的理解。 3、能够在实际应用中正确读、写百分数。在实际情境中初步感受百分数的大小。通过十分数、千分数的拓展，沟通十进制，感悟十进制对计算、统计、比较带来的便捷。从而进一步发展数感。 4、在主动参与、观察思考、比较分析、归纳概括的意义探索过程中，积累数学活动经验。 5、在丰富素材的感知体验中，感受百分数在现实生活中的意义价值，体会学习数学的意义，增进学习数学的兴趣和学好数学的信心。 教学重点：理解归纳百分数的意义，会正确读写百分数 教学难点：尝试归纳百分数的意义，体会百分数、分数、比的联系与区别 课前准备：每人准备的百分数标签 ppt 教学过程： 创设情景，初步感知 1.出示例题 学校篮球队参加了三场比赛，王老师记录了这三场比赛的投篮情况。 课件出示： 第一场 第二场 第三场 投篮次数 25 20 30 投中次数 16 13 18 T：可以怎样比较这三场比赛的投篮情况？ 预设： 比投篮次数 说明比赛中主动进攻的次数多(抢篮板) 比投中次数 投中次数直接关系到比赛得分情况，可以这样比。 比投中次数占投篮次数的几分之几 聚焦：我们可以比较投中次数占投篮次数的分率大小来评价三场比赛的投篮水平。 2、学生活动：比较投中次数占投篮次数的几分之几。 先写一写每场比赛投中次数占投篮次数的几分之几 再比一比三个分数的大小。 最后说一说你是怎样比较的。 预设： 通分成分母300或其它较大公分母的分数 通分成分母100的分数 化为小数 ，变成百分数 T：（只出示①②）先观察 ①②，你能看得懂吗？他们分别是怎样做的？ 他们的方法有没有共同点？都是通分成分母相同的分数，再来比较 哪一种更好？为什么？ （公分母100的好，更简便） T：③用到了一种新的数？你知道是什么数？（百分数） 他是怎样想的？ 预设1：③是通分成公分母100的分数，再写成百分数。 小结：②③都是通分成公分母100的分数。看来在比较分率大小时，我们一般都是用通分的方法。 预设2：③是转化成小数，再写成百分数。 ②③又有什么共同点？小数也是分母是10，100，1000的分数。其实，都是把这分率变成分母100的分数。 3、感受百分数的便捷 想不想看看NBA球员有关投篮的数据？ 这样能一眼看出哪个分率大吗？（都是分数）找他们的公分母通分方便吗？ 那日常生活是如何比较的？（让学生说百分数）出示， 现在，你有什么想说的？ T：是的，为了便于统计和比较，通常我们把这些分数化成为分母是100的分数来表示。 今天这节课我们一起来认识百分数。（板书：认识百分数） 比赛场次 投篮次数 投中次数 投中次数是投篮次数的几分之几 第一场 25 16 64/100 第二场 20 13 65/100 第三场 30 18 60/100 T：表示第一场比赛投中次数占投篮次数的64/100.可以写成百分数吗？ 4、教学百分数的读写 T：百分数通常不写成这样的分数形式，以64/100为例，先写分子64，后写上百分号来表示。（板书：64/100写作：64%）百分号怎么写，注意看哦，先在左上角写一个小圆圈，再写个斜线，再在右下角写个小圆圈。百分数怎么读呢？手指64%，它读作百分之六十四，（板书：读作：百分十六十四） T：剩下的两个分数，同桌互相说说它们的含义。并用百分数表示 这三个百分数表示各场次投中次数占投篮次数的百分之几（板书） T：通过比较，我们发现第二场比赛投中次数占投篮次数的65/100，第二场投中的分率最高。我们也称之为命中率最高。 5、学生活动：交流生活中的百分数 T：同学们课前也收集了一些生活中的百分数，请你读一读，在小组里交流讨论这个百分数表示什么意思。 交流： 羊毛含量82% 含义：羊毛千克数是衣服总千克数的82% T：怎么样？预设：羊毛所占的百分数比较高，含毛率比较高，羊毛所占分率高… 出现100%，又是什么意思？（预设：羊毛千克数是衣服总千克数的100%）预设：纯羊毛，衣服的面料全羊毛… 嗯，看来是越高越好，那可能超过100%吗？为什么？ （学生交流）感受是羊毛千克数是总千克数的百分之几，是部分量与总量的关系，不可能超过总量。 一种饮料，其中苹果汁占24.5% 含义：苹果汁的质量是饮