2021春苏教版五年级数学下册 第4单元 4.6 通分和分数大小的比较 教案.docVIP

苏教 数学 五下 通分和分数大小的比较。(教材第71~74页) 1. 理解通分的意义。 2. 掌握通分的方法,能比较熟练地进行通分。会用通分的方法进行异分母分数大小的比较。 3. 教学中渗透转化的数学思想,培养学生的自学能力,培养学生综合应用数学知识解题的能力。 重点:掌握通分的一般方法,正确确定公分母。 难点:应用通分的方法进行异分母分数大小的比较。 课件。 师:同学们,你能独立完成下面的练习吗?(课件出示) 820=( )5　　　1520=( )4 学生独立完成习题;教师巡视了解情况。 组织学生交流订正,给予解答正确的学生以表扬鼓励。 师:上节课我们利用分数的基本性质学会了分数的约分,今天我们继续学习,看看利用分数的基本性质还可以帮助我们解决哪些难题。 【设计意图:创设情境,回顾旧知,教学中对已有知识的复习是十分必要的。从数学知识的内在逻辑出发,检查上一节课学生实际掌握知识的情况,复习分数的约分,为异分母分数通分及比较大小做好充分铺垫】 1. 教学例14题。 (1)出示教材第71页例14题。 师:把34和5 请学生独立完成,并请学生代表板演。 提问:可以把它们改写成分母是多少的分数?为什么?计算的依据是什么?(改写成分母是12、24、36……只要是4和6的公倍数就可以) (2)教师指出:像34和56这样的分数,两个分数的分母不同,我们称它们是异分母分数(板书:异分母分数),转化后的912和1012的分母相同,我们称它们是同分母分数(板书 板书不同的方法:①34=3×34×3=912　　56 　　　　　　　 ②34=3×64×6=1824　　56= 师:对比一下,“相同的分母”选哪个数比较好?为什么? 学生讨论后汇报。 师:我们把异分母分数转化为同分母分数时,相同的分母叫作这几个分数的公分母。 师:把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数,叫作通分。(板书课题:通分) 我们从下面的图中看一看,通分前后的两个分数,什么变化了,什么没有变化。 561012 小结:由上图可以清楚地看出,通分并没有改变分数的大小,只是把异分母分数转化为和原来分数相等的同分母分数。 (3) 通分的方法。 ① 完成教材第71页的“试一试”。(学生填在书上) 师:把这两个分数通分时,第一步做什么?第二步做什么?公分母是怎样确定的?你能说一说通分的一般方法吗? 学生口答。(板书:先求出原来两个分母的最小公倍数,然后把这两个分数化成用这个最小公倍数作公分母的分数) ② 完成教材第71页的“练一练”。 师:这三组分数分别用谁作公分母?你是怎样确定公分母的? 学生口答后,独立完成通分过程,集体订正。 (4)完成教材第73页“练习十一”的第1~5题,巩固通分的方法。 学生独立完成,集体订正。 【设计意图:让学生根据例14中的信息发现和提出问题,激发了学生的学习兴趣,并感受通分时哪个数作公分母是解决所有问题的关键。对于异分母分数通分意义的理解,激活了学生头脑中深层次的知识,也为学生根据分数的意义解决问题提供了重要的突破。特别是通分意义的呈现,为学生通分提供了帮助,也为接下来的学习提供了素材】 2. 教学例15。 师:小明和小芳看一本同样的故事书,小芳说:“我已经看了这本书的35”,小明说:“我已经看了这本书的49”。他们俩谁看的页数多?可以怎么样比?(课件出示:教材第72页例15 生:只要比较35和4 师:你们知道这两个分数谁大吗?这两个分数分母、分子都不相同,你们准备怎样比较35和49的大小呢? 请同学们考虑比较的方法,在小组内交流一下,并以小组为单位,整理出自己小组的方法 学生进行小组活动;教师巡视了解情况。 师:哪个小组上来说一说你们组的想法? 小组1:根据分数的基本性质,把两个分数先通分再比较大小。 师:怎样通分?(学生说老师多媒体演示) 小组2:画图表示出35和49,看图比较大小。( 小组3:我们把35和49的分母转化成一样,35=2745,49=2045。因为2745 小组4:我们把这两个分数与12比较, 师:怎样与12进行比较 小组4:因为35比12大,49比12小,所以 师:除了这三种方法,还有其他的比较方法吗? 小组5:我们把35和49的分子转化成一样,35=1220,49=1227,1220大于 师:你认为以上四种方法哪种方法好? 生1:我认为与12 生2:我认为通分的方法好。 小结:如果两个分数都比12大或者都比12小,你怎样比较呢?但是先通分再比较同分母分数的大小,可以用于任何两个分数比较大小。它是一种比较普遍的方法 【设计意图:学生通过观察例题,分析信息,先独立思考,再与他人合作交流的过程,寻找多种解决问题的方法,最后总结出一种普遍简单的方法来解决异分母分数比较大小的问题。调动学生思维的积极性,培养学生分析问题和解决问题的能