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《学前游戏论》复习思考题 第一部分 《学前游戏论》各章复习题 第一章 学前儿童游戏概论 1、 名词解释： 剩余精力说； 生活准备说； 松弛说 、简述学前儿童游戏研究的对象与内容 、结合实际谈谈学前儿童游戏研究的意义 、简述国外儿童游戏研究的历史发展 、结合实际谈谈我国学前儿童游戏研究存在的问题及其解决办法 、进行学前儿童游戏应遵循哪些原则 、结合幼儿园游戏实际，设计一个观察幼儿游戏的计划 第二章 学前儿童游戏的理论流派 一、单选题 、维果斯基认为，游戏的价值在于 （ ） 愿望的满足 同化超过顺应 宣泄与降低焦虑 创造最近发展区 、幼儿实现角色扮演的途径是 （ ） 物品 动作 语言 情景 、 、关于游戏动作的顺序以及在游戏中被允许和被禁止的活动的规定是指 （ ） 游戏任务 游戏构思 游戏规则 游戏结果 、自我中心的表征活动时期， 幼儿游戏的典型形式是 （ ） 练习性游戏 象征性游戏 结构游戏 规则游戏 、按国家有关规定， 幼儿园各班的户外游戏场地面积不应小于 （ ） 、教师请有关角色的双方双向地进行评价的方法是 （ ） 1 / 14 反映式评价 交往式评价 情感式评价 参与式评价 、幼儿园的表演游戏与角色游戏最重要的相同之处就是 （ ） 扮演角色 规则性强 创造性成分大 观赏性强 、提出“剩余精力说” 游戏理论的是 （ ） 格鲁斯 霍尔 斯宾塞 皮亚杰 、把游戏作为科学研究的对象， 对它进行理论上的研究其历史有 （ ） 多年 多年 多年 多年 二、问答题 、简述精神分析学派关于游戏的主要观点 、论述皮亚杰关于游戏与认知发展关系的观点 、论述认知发展理论游戏不同阶段的发展 、论述社会文化历史学派游戏理论的代表人物及其主要观点 、比较分析现代三大理论流派游戏理论的异同 、简述游戏觉醒理论的主要观点 、简述研究游戏的元交际特征的意义 第三章 学前儿童游戏的本质及特征 1、名词解释： 主体性； 动机； 游戏性体验 2、论述游戏的本质观的演变过程 3、论述建立游戏主体性本质观的理论意义和实践意义 、简述游戏特征的“三内说” 、简述鲁宾对游戏特征的分析 、简述国内学者对从游戏和非游戏的辩证关系上对游戏特征的分析 、游戏既重过程又重结果，请你结合教育实践谈谈你的看法 第四章 学前儿童游戏与学前儿童发展 1、名词解释： 2 / 14 情景转变； 角色扮演； 角色行为； 角色意识 2、试对比分析认知发展学派和社会文化历史学派对儿童游戏发生时间和儿童游 戏能力获得的不同看法 3、简述儿童游戏的基本要求及各种需要的基本含义 4、列举儿童游戏的动机类型以及它与儿童基本要求有什么关系 、象征性游戏由哪些要素构成？这些构成要素在幼儿前期、 幼儿期是如何发展起来的 、试分析学前儿童认知的发展与学前儿童游戏发展的关系 、角色行为、角色意识、角色认知之间有何关系？举实例说明 、学前儿童游戏内容和游戏形式的发展表现在哪些方面？这些方面呈现出何种发展模式 、论述游戏在学前儿童智力和社会性发展中的作用 第五章 学前儿童游戏与幼儿园教育 1、名词解释： 游戏； 教学； 课程 2、试述游戏活动对儿童思维能力和认知能力的影响 3、试述游戏活动对儿童社会性发展的意义 4、简述游戏活动对儿童人格成长的意义 、结合教育实际，试分析儿童在游戏中是如何学习的 、简述脑科学研究的成果对游戏教学的启示 、简述马克思主义的活动学说 、用自己的观点分析游戏、教学、课程的关系 、案例分析 3 / 14 ）给性别、文化背景及认识水平相同的二个幼儿提供相同的玩具餐具，并提 出同样的指示语， 但两个孩子对玩具的组织和利用方式不同。 同样是小碗小勺一个孩子倾向于用碗和勺喂娃娃，另一个则喜欢用碗和勺进行排列、组合的动作。试用所学理论对这一现象进行分析。 ）有关专家设计了两种情景： 一是独自玩， 一是有一个熟悉的同龄伙伴一起玩。结果发现，在第二种情境下，幼儿更倾向探究物体的性质，有更多的使用物体的假装形式。试用所学理论对这一现象进行分析。 第六章 幼儿园游戏教育活动的实践设计 1、幼儿园游戏活动实践设计的基本原则有哪些？你认为还应该遵循的原则 2、儿童的学习分为哪几种以及其各自具有的特点 3、什么是教学模式？幼儿园游戏活动是否应该有教学模式，谈谈你的见解 、幼儿园游戏活动实践设计的基本要素有哪些？在各要素的选择和制定过程中应遵循怎样的设计理念 、影响幼儿园游戏活动设计的主要因素有哪些？结合目前幼儿园的实际谈谈这些因素是如何促进或阻碍游戏活动的设计和实施的？ 第七章 学前儿童游戏教育的组织与实施 1、名词解释： 平行游戏策略； 合作游戏策略； 领导游戏策略 2、简述游戏场地创设的基本要求 3、如何统一规划并布置室内各游戏活动区 4、简述户外游戏场地的类型及其特征 5、教师应该如何制定游戏教育实施的周计划