部编版语文五年级上册《牛郎织女》课堂教学实录 可编辑.docVIP

Word可编辑 《牛郎织女》 师：农历七月初七，是什么节日？（七夕情人节）老师为什么要 问这个问题呢？谁来猜猜老师的心思（生答，师随评） 师：终于找到几个“知音”了。对了！为了今天的这堂课《牛郎 织女》。《牛郎织女》和七夕有什么关系呢？（生答，师随评） 师：是的！七夕节就是由牛郎织女这个民间传说（故事）而来。 今天，我们就来一起学习这篇富有神话色彩的民间故事——《牛郎织 女》（P 课件出示课题）（B 板书课题） 师：课前都预习过了吧！那老师考考你们，本文讲了一件什么事？ （生答，师随评） 师：预习工作做得很扎实，老师相信后面的学习会更顺畅。今天 这堂课，老师想把这个故事排成一部戏，好不好？（好）为了让这部 戏分工更明确，我要细化分工（课件出示） P 编剧组 P 导演组 P 演员组 师：先别激动哈！你们根据自身情况想想自己适合当什么？（生 答，师随评） 师：好家伙！有的同学，既当编剧又当导演，还把演员的活也收 入囊中……那老师干啥？电线杆吗？还有道具？这样吧！编剧你们当， 演员也给你们当吧。那个导演，我看就我吧！行吗？（行） 师：现场的编剧注意了，赵导就要准备拍摄工作了 (课件出示) P 文中插图 师：请编剧告诉我：这出戏主要讲的是什么故事？（生答，师随 评） 师：真善于观察。牛郎善待老牛，老牛帮助牛郎结束单身，取了 织女这位美女回家。他们有生孩子吗？（本文没有，但是，后面一篇 文中有写到） 师：后面的课文这节课不谈。这里只讲到他们结成了夫妻，生儿 子女儿的事我们暂时不管了。 师：拍摄经费有限，我们不能拍太多情节内容，编剧们告诉我， 本片最主要要拍哪两个情节？（生答，师随评，引导：牛郎和老牛相 处、牛郎和织女相识） 师：根据编剧的意思，这出戏我们主要来排两场重头戏。第一场 （课件出示） P 牛郎和老牛是怎么相处的。 师：这场戏叫“相处”。第二场（课件出示） P 牛郎和织女是怎样相识的。 师：这场戏叫“相识”。 师：请大家带着这两个问题快速默读课文，读完后，完成这些题 目，时间为五分钟，开始吧！（课件出示）（生默读，师巡视） P 默读课文 1——4 段，画出老牛如何对牛郎，牛郎如何对老牛 的关键词，并根据关键词复述故事。 P 根据事情的起因、经过、结果，简单说说牛郎和织女是怎样相 识的。五分钟以后，我们开始交流。 师：好了，请大家根据这些提示，讲讲故事。谁来讲第一个问题， 牛郎和老牛是怎样相处的？（生答，师随评，引导：温柔眼睛、舔手、 吃嫩草、喝干净水、林间休息、冬日晒太阳、赶牛虻、打扫牛棚、唱 歌……） 师：讲得真好。牛郎和老牛真是相亲相爱啊！差点让人以为，牛 郎和老牛才是夫妻的一对呀！不过，回过神来，你发现没有，故事重 点在写谁？（牛郎） 师：没错！牛郎从吃、喝、睡及娱乐等方面照顾这个老牛。正因 为这样，所以后来老牛就（知恩图报）了。你看老牛说话了，而且， 一开口就为关心牛郎的（婚姻问题）给牛郎介绍（对象） 师：没错，谁来给我们讲讲牛郎和织女是怎么认识的？（生答， 师随评） 师：注意：这次老师需要你们简单地讲。怎么简单地讲呢？（生 答，师随评）是的！大凡写事的文章，不管多长，我们都可以用这件 事的起因、经过、结果三句，来概括一下主要内容。谁来再试试？（生 答，师随评） 师：概括得很棒！起因、经过、结果都涵盖在内。老牛让牛郎去 树林里找织女，牛郎藏起了织女的衣服，牛郎把衣服还给了织女，这 样他们就相识。 师：讲得真好，长文短说。这两场戏如果这样排下来，你们觉得 新奇吗？（不够新奇） 师：我也这么认为，这样拍的话，票房堪忧呀！原因在哪里呢？ （不够有新意）对！也就是缺少创意。（B 板书：创意）所讲的内容， 书上全部给写出来了，缺乏新鲜感，那该怎么办呢？(学生沉默，思 考) 师：民间故事反正是老面姓自己编的，口头讲的我们就玩点有创 意的，通过想象，把这个故事排得生动一点，特别是有创意一些。 师：各位编剧别耷拉着脑袋，动动脑筋，我们就从课后练习题找 找灵感（课件出示） P 发挥想象把下面的情节说得更具体： 牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。 仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。 师：第一题其实是对牛弹（琴）不是琴，是（心，）对牛谈心。有 多少同学想发挥创意挑战第一题。（生举手）有的想当凡人，有的想 当仙女，这戏有看头了。接下来，请大家想想，牛郎会听到、看到些 什么，他会用怎样的口气和表情或者动作对老牛说。织女们也要想一 想，你们会商量去人间做些什么？ 师：我要特别提醒大家你们可以根据故事后面的结果，来推测前 面的故事。想想：牛郎对老牛说的是什么内容？（老牛开口讲话，给 牛郎做介绍生：仙女们到湖里游泳。） 师：好的，时长 5 分钟，先自己思考，而后再和同桌讨论，开始 吧。（生思考，生讨论，师巡视） 师：接下来进入本次课堂最为精彩的环节。