《勾股定理》第二课时教案.docxVIP

17．1 勾股定理（二） 一、教学目标 1．会用勾股定理进行简单的计算。 2．树立数形结合的思想、分类讨论思想。 二、重点、难点 1．重点：勾股定理的简单计算。 2．难点：勾股定理的灵活运用。 三、例题的意图分析 例?1（补充）使学生熟悉定理的使用，刚开始使用定理，让学生 画好图形，并标好图形，理清边之间的关系。让学生明确在直角三角 形中，已知任意两边都可以求出第三边。并学会利用不同的条件转化 为已知两边求第三边。 例?2（补充）让学生注意所给条件的不确定性，知道考虑问题要 全面，体会分类讨论思想。 例?3（补充）勾股定理的使用范围是在直角三角形中，因此注意 要创造直角三角形，作高是常用的创造直角三角形的辅助线做法。让 学生把前面学过的知识和新知识综合运用，提高综合能力。 四、课堂引入 复习勾股定理的文字叙述；勾股定理的符号语言及变形。学习勾 股定理重在应用。 五、例习题分析 例?1（补充）在?eq?\o\ac(△,Rt) ABC，∠C=90° 第?1?页?共?5?页 ⑴已知?a=b=5,求?c。 ⑵已知?a=1,c=2,?求?b。 ⑶已知?c=17,b=8,?求?a。 ⑷已知?a：b=1：2,c=5,?求?a。 ⑸已知?b=15，∠A=30°，求?a，c。 分析：刚开始使用定理，让学生画好图形，并标好图形，理清边 之间的关系。⑴已知两直角边，求斜边直接用勾股定理。⑵⑶已知斜 边和一直角边，求另一直角边，用勾股定理的便形式。⑷⑸已知一边 和两边比，求未知边。通过前三题让学生明确在直角三角形中，已知 任意两边都可以求出第三边。后两题让学生明确已知一边和两边关 系，也可以求出未知边，学会见比设参的数学方法，体会由角转化为 边的关系的转化思想。 例?2（补充）已知直角三角形的两边长分别为?5 和?12，求第三边。 分析：已知两边中较大边?12?可能是直角边，也可 能是斜边，因此应分两种情况分别进形计算。让学  A  C D  B eq?\o\ac(△ eq?\o\ac(△,S)???ABC。 例?3（补充）已知：如图，等边△ABC?的边长是?6cm。 ⑴求等边△ABC?的高。 ⑵求 分析：勾股定理的使用范围是在直角三角形中，因此注意要 创造直角三角形，作高是常用的创造直角三角形的辅助线做 第?2?页?共?5?页 法。欲求高?CD，可将其置身于?eq?\o\ac(△,Rt) ADC?或?Rt△BDC?中， 但只有一边已知，根据等腰三角形三线合一性质，可求 AD=CD=?1?AB=3cm，则此题可解。 2 六、课堂练习 1．填空题 ⑴在?eq?\o\ac(△,Rt) ABC，∠C=90°，a=8，b=15，则?c= 。 ⑵在?eq?\o\ac(△,Rt) ABC，∠B=90°，a=3，b=4，则?c= 。 ⑶在?eq?\o\ac(△,Rt) ABC，∠C=90°，c=10，a：b=3：4，则?a= ， b= 。 ⑷一个直角三角形的三边为三个连续偶数，则它的三边长分别 为 。 ⑸已知直角三角形的两边长分别为?3cm?和?5cm，，则第三边长 为 。 ⑹已知等边三角形的边长为?2cm，则它的 A 高为 ，面积为 。 2．已知：如图，在△ABC?中，∠C=60°， AB=?4?3?，AC=4，AD?是?BC?边上的高，求 BC?的长。 C???????D?????????????B 3．已知等腰三角形腰长是?10，底边长是?16，求这个等腰三角形的 面积。 七、课后练习 第?3?页?共?5?页 1．填空题 在?Rt△ABC，∠C=90°， ⑴如果?a=7，c=25，则?b= 。 ⑵如果∠A=30°，a=4，则?b= 。 ⑶如果∠A=45°，a=3，则?c= 。 ⑷如果?c=10，a-b=2，则?b= 。 ⑸如果?a?、?b?、?c?是连续整数，则 a+b+c= 。 ⑹如果?b=8，a：c=3：5，则?c= 。 B  A????????????????D C 2．已知：如图，四边形?ABCD?中，AD∥BC，AD⊥DC， AB⊥AC，∠B=60°，CD=1cm，求?BC?的长。 课后反思： 第?4?页?共?5?页 八、参考答案 课堂练习 1．17； 7?； 6，8； 6，8，10； 4?或?34?； 2．8； 3．48。 课后练习  3?，?3?； 1．24； 4?3?； 3 2?；?6；?12；?10； 2．?2?3 3 第?5?页?共?5?页