我要的是葫芦(详案).docxVIP

???????????????????????最新 料推荐??????????????????? 《我要的是葫芦》 （第二课时）教学设计 教学目标： 正确、流利、有感情的朗读课文； 联系上下文，体会种葫芦人的想法， 通过对比朗读体会反问句、 陈述句、感叹句的不同语气； 认真观察画面，理解课文内容。知道植物叶子与果实的关系，懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改。 教学重难点： 重点：知道植物叶子与果实的关系， 懂得事物之间是有联系的， 不能孤立地看问题，并且懂得有错就改。 难点：联系上下文，体会种葫芦人的想法，通过对比朗读体会反问句、陈述 句、感叹句的不同语气。 教学准备：多媒体 教学课时：第二课时 教学过程： 一、复习旧知，感受对葫芦的喜爱 1.复习字词 师：同学们，这节课老师带来了许多葫芦，看哪位小朋友能先摘到它？ 出示词语： 一棵葫芦 每天 邻居 盯着 自言自语 奇怪 慢慢 细长的葫芦藤 雪白的小花 多么可爱的小葫芦哇！ 开火车读——齐读 2.复习第一自然段 出示图片 1 〓过渡：恭喜大家都摘得可爱的小葫芦！上节课，我们去了趟葫芦园，欣赏了美 丽可爱的葫芦。 瞧，有怎么样的葫芦藤？怎样的叶子？小葫芦就挂在这当中， 随风摆动。多么可爱哇！同学们，就让我们带着心中的喜爱之情，再来美美地读读 第一自然段吧！ 师：多可爱的小葫芦哇！难怪种葫芦的人那么喜欢，每天都要去看几次。他心里是多么地想要葫芦。听，他在告诉我们——我要的是葫芦 齐读课题 3.引读第四自然段 师：可是最后种葫芦的人得到葫芦了吗？（生：没有） 出示图片 2 师引读：原本可爱的小葫芦，最后—— 小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 〓过渡：多可惜呀！那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人天天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢？这节课我们就一起来帮种葫芦的人找找原因。 二、研读二、三段，探究葫芦落的缘由 1 ???????????????????????最新 料推荐??????????????????? 1. ： 同学 打开 文，自己 一 二、三自然段， 思考：可 的小葫芦 什么会落了呢？并把相关的句子用横 画出来。 2.学生交流 。 （ 1）不治蚜虫 预设 1：叶子上面 了蚜虫，那个人不治。 （板 ：不治蚜虫） ：那个人没有看到蚜虫 ？生：有 ：那他是怎么想的？ 指名回答 ▲ 出示句子：有几个虫子怕什么！ 理解句子意思 ：自己 句 ，想想是什么意思？句式 ： 有几个虫子怕什么！他想—— 1：叶子上的虫子没什么好怕的。 2：是叶子上面的虫子，又不是葫芦上面 虫子，有什么可怕的。出示句子：是呀，有几个虫子怕什么！我不要——，要的是——。 朗 感悟种葫芦人 叶子 虫的不在乎★引 ： ：只要我可 的葫芦好好的，叶子上有虫子，我才不管呢！他心里想，哼——生：有几个虫子怕什么！ ：叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心里想：哼——生：有几个虫子怕什么！ 比、朗 ，体会感 句与 述句的意思相同， 气不同 ：如果把 文 句 改成 ，好不好？ 出示句子 比： 有几个虫子怕什么！（感 句， 气 烈）有几个虫子不可怕。（ 述句， 气肯定） 。生交流 ：有一天，他看 ??有几个虫子怕什么！ 抓住“ 、自言自 ”感受种葫芦人 葫芦的在乎 〓 渡：是的，他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上， 他要的是?? （生：葫芦）。 那他是怎么 的？怎么做的？指名 —— 出示句子： 他 着小葫芦自言自 地 ： “我的小葫芦，快 啊，快 啊！ 得 大南瓜才好呢！” ：你从哪里感受到他眼里只有葫芦？ 生： ：什么叫做 ？ 生 作表演 ： 就是一 不 ， 注地看。 ：他 着小葫芦怎么 ？ 生：自言自 ：什么是自言自 ？ 生：自己跟自己 ： 能用自言自 一句 ？ ： 你当当 种葫芦的人，自言自 地 吧！ 2 ???????????????????????最新 料推荐??????????????????? 指名读，评价：有这么大声对自己说话的吗？ 再指名读 ★引读： 师：那个人真盼望小葫芦能长得更快些，更大些，加入种葫芦的人的期盼，再读这句话—— 生：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！ ” （ 2）不听劝告 〓过渡：在种葫芦的人的热切期盼中，蚜虫越来越多，叶子慢慢变黄，邻居看见了，怎么说？他的心情怎么样？ 生：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！ 生：邻居的心情很着急。 师：是呀，邻居是看在眼里急在心里，他 着急地说——指名读 师：是呀，快治治吧，再不治就来不及了。邻居们，再真诚地劝劝他——生齐读：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！ ” 师：听了邻居的话，种葫芦的人心中冒出了两个大问号——生