部编《4、古诗三首 山行》说课稿（附教案）.docx

《4.古诗三首 山行》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好！ 我今天说课的题目是《山行》。我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与学法 、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。 一、 教材分析 《山行》是唐朝诗人杜牧的作品，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图。古诗描写生动，语言凝练，意境之美跃然纸上。古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学习，陶冶情操，丰富想象，培养他们学习语文的兴趣。 二、学情分析 学生喜爱诵读古诗，但他们生活经验有限，对诗句中凝练的语言难以理解，深远的意境不能深刻感受。如何激发学生美的想象，感受诗歌意境是本节课要解决的主要问题。 三、说教学目标 根据教材特点和大纲要求，以下四个教学目标必须在教学中得以贯彻： 1、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。 2、体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情，感受诗歌的意境美。 3、通过这首诗的学习，掌握一定的古诗学习方法，培养学生的学习能力。 4、能有感情地朗读和背诵全诗。 “理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。 “掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。 说明：确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”并重的价值理念。 四、说教学重难点 重点：引导学生理解难懂字词，通过词义理解达到理解全句、全篇意思的目的。 难点：引导学生体会感情，欣赏意境。 五、说教学方法 根据教材及学生的特点，利用多媒体课件将诗中绚丽的秋景转化成栩栩如生的动态画面，引入悠扬动听的古典音乐，渲染诗意课堂氛围，实现现代信息技术与课堂教学有机整合。并通过多种形式的朗读法、民主交流等手段，让学生在轻松愉悦中感受诗歌意境美，从而加深美的体验，引发美的想象。 六、说教学过程 针对教材，针对目标，《山行》这首诗的教学我是这样设计的： 第一步：谈话激趣，导入新课。 1．让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。 为后续学习营造氛围，激发学习的积极性。 2．简介作者杜牧(著名诗人，最擅长写景)导入新课，吸引学生注意力。 第二步：明确目标，尝试学习。 明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心中有数，有的放矢。学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。 第三步：“扶”“放”结合，“解词”“明意”。 这首诗的—、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计一般的班级能在“尝试”中学懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。 1．“扶”学生学习第一句。 先运用不同手段突破“远上”、 “寒山”、 “斜”这三个难懂词的意思。 注：“远上”用联系实际，展开想象法。 “寒山”用老师介绍法。 “斜”字用简笔画演示法。 再幻灯出示训练：“一条石头小路（ ）。” 指导学生串讲句意。 最后总结学习方法：“先解字词，再串句意。” 这样“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。 2．“半扶半放”引导学生学习第二句。 先指导学生看教学挂图，启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。 再让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。 3．“放手”让学生自学三、四句。 三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生掌握了学习方法，大多数同学能自己学懂。这样，让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，及时纠正。 4．让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。 七、板书设计： 山行 深秋美景远景：寒山 石径斜 人家　　 深秋美景 近景：枫林 霜叶 《山行》教案 【教学目标】： 1.掌握生字的音、形、义。 2.有感情地朗读古诗、背诵古诗，默写《山行》。 3.能用自己的话说出古诗大意。 4.培养学习古诗的兴趣,体会诗人对秋天的赞美之情。 【教学重点】： 有感情地朗读古诗、背诵古诗，能用自己的话说出古诗大意。 【教学难点】： 感受诗中表现秋天的美好境界,注意“径、斜”读音。 【教学准备】： 1.课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。 2.朗诵的背景音乐。 【教学过程】： 一、创设情境，激发兴趣 教师出示挂图（或课件出示），说一说你在图上看到了什么，想到了什么。深秋，天气已经很冷,远处山林中传来阵阵清脆悦耳的马铃声，诗人杜牧坐在马车上正慢慢走