初二语文(统编版)-大雁归来-1教案.docxVIP

教 案 教学基本信息 课题 大雁归来 学科 语文 学段： 初中 年级 初二 教材 书名：《语文》 出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年 1月 教学设计参与人员 姓名 单位 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 教学目标及教学重点、难点 1.梳理文章内容，理清说明顺序，筛选关键信息，明确“大雁归来”的整个“旅程”； 2.品味文章的语言，体会文章知识性、抒情性、思想性的特点，感受作者的科学精神与人文情怀。 教学过程 教学环节 主要教学活动 设置意图 一、导入 从陶渊明的对理想世界桃花源的描绘，引出学生关于当代人对理想世界思考和探索的好奇，从而走进本课。 由已学课文导入本课学习，拉近学生与新文本的距离。 二、了解作者；明确本节课的主要学习过程 了解作者利奥波德及其著作《沙乡年鉴》。 明确本节课的学习过程：以利奥波德在《沙乡年鉴》的三段阐述作为“解读钥匙”，层层深入。 了解作者及其著作； 明确本节课的主要学习方式和环节。 三、通读文章，完成“北归大雁观察记录卡” 本环节“解读钥匙”： “冬天我们给鸟戴环志和给它们喂食，砍取柴禾；春天，我们种松树，并看着大雁飞过；夏天，我们播种和照料野花；秋天，我们猎取披肩鸡和野鸭（有些年里）；在所有季节里，我们都做生物气候的记录。” 从“科学观察记录”的文本特征入手，引导学生以完成“北归大雁观察记录卡”的形式，通读文章，梳理文章内容，了解“大雁归来”的整个“旅程”，并理清说明顺序。 观察时间 观察记录（大雁习性） 11月 飞行路线笔直；对猎枪保持警惕 3月 了解经过地休猎的情形；放松地飞行和活动；去玉米地摄食 雁队多由六只或六的倍数只大雁组成；孤雁则会更频繁地飞行和鸣叫 4月 常在沼泽中进行喧闹的集会 5月 大雁集会渐少 总结：在阅读《大雁南飞》这篇科学观察笔记时，可以依循作者观察的时间顺序，了解了大雁北归的整个过程。 以设计并完成“北归大雁观察记录卡”为第一把钥匙，理清说明顺序，梳理观察记录的主要内容——“大雁归来”的整个“旅程”，体会文章的知识性。 四、赏析文章语言，体会作者情感，感受其所达到的说明效果。 （一）从百度百科与课文语言的对比入手，引导学生初步感受课文语言的抒情性特征。 百度百科 《大雁归来》 大雁每年春分后飞回北方繁殖，秋分后飞往南方越冬。 一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了3月暖流的雾霭时，春天就来到了。 大雁适应性强，属杂食性水禽，常栖息在水生植物丛生的水边或沼泽地，有时也在湖泊中游荡。 它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。 （二）以作者阐述为第二把“解读钥匙”，深入探究课文抒情性与科学性并重的语言特征。 “如同在艺术中一样，洞察自然本质的能力，是从美的事物开始的。” 总结：在美的语言之下，大雁迁徙的过程得以更加清晰、更加鲜活地说明，充满了平时不为人关注的细节和个性。此时，优美更是一种细致清晰和准确严谨。同时，品读这些细腻的语言，我们可以感受到作者涌动的丰富情感，那是对大雁和自然真挚的爱和关切，也有对现实处境的深刻忧虑和思索。总之，文章语言兼具抒情性和科学性。 以美的语言为第二把钥匙，通过赏析语言，感受课文语言抒情性与科学性并重的特征。 五、结合背景，抓住抒情句，探索作者思想 本环节“解读钥匙”： “在这个先是被我们越来越完美的社会榨取殆尽，然后又被遗弃的沙乡农场里，我们试图用铲子和斧子去重建我们在其他地方正在失去的那些东西。” 以作者阐述了自己建造农场的目的——去“重建我们在其他地方正在失去的那些东西”为切入口，引导学生通过结合现实背景、把握重点抒情句探究作者对人与自然关系的思索。 总结：“开罗会议”隐藏着作者对以自我为中心的人类的反思，而作者希望人类能够放低姿态，重建一个野性和自由被充分珍视、土地上的所有生物都被平等地热爱和尊敬的理想世界。 借助第三把钥匙——作者对写作目的的阐述，理解作者的忧虑和反思，体会作者对人与自然关系的重建理想，感受文章的思想性。 六、朗读并结束 朗读作者在《沙乡年鉴·序言》中的一段文字总结全课，并激发学生对各种生命形态的热爱和尊重。 “野生的东西在开始被摒弃之前，一直和风吹日落一样，被认为是极其平常而自然的。现在我们所面临的问题是：一种平静的较高的“生活水准”，是否值得以牺牲自然的、野外的和无拘束的东西为代价。对我们这些少数人来说，能有机会看到大雁要比看电视更为重要，能有机会看到一朵白头翁花就如同自由地谈话一样，是一种不可剥夺的权利。” 总结全课，再次以朗读来激发对各种生命形态的热爱和尊重。