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木兰诗教学策略范文 导语：少年兴则国兴，少年强则国强，我们要真正把爱国之志 向变成报国之行动， 今天为振兴中华而勤奋学习， 明天为创造祖国辉 煌贡献力量！下面是由为你的木兰诗教学策略，欢迎大家阅读。 学习目标： 、积累文言词语，力争熟读成诵。 、分析木兰这个人物形象。 、学习古代劳动人民保家卫国的热情。 一、创设情境 ----- 走近木兰 她，一个云鬓花黄的青春美少女；她，一名金戈铁马的沙场勇士；她，一位代父从军的巾帼英雄。她是谁？（花木兰）对，现在，让我们一起走进《木兰诗》，去认识这位家喻户晓的传奇人物。 （设计意图：良好的课堂导入不仅能先声夺人，而且能有效地 消除其他课程的延续思维， 为新课的展开预设良好的教学气氛。 一千多年来，木兰代父从军的故事在我国家喻户晓， 木兰的形象一直深受 人们喜爱。所以， 导入时我从不同侧面概括木兰的特点，以猜一猜的形式引出本节课的学习内容《木兰诗》） 二、初读感知 ----- 了解木兰 、 轻松听一听： 请同学们听老师朗读课文，听准字音，听清节奏，圈点勾画生字词。 （设计意图：语文课堂离不开琅琅书声。“读”既是最根本的教学方法，也是最有效的学习方法。在这个学习板块中，老师以身示范，抑扬顿挫、富有感染力的诵读给学生带来的震撼以及营造出来的氛围，让学生迅速进入美的意境中。这就是以诵读来蕴情、造势、营造氛围，引领学生快速进入文本。此外，老师提出了听读要求，让学生圈点勾画生字词，为整体感知扫除障碍。） 、大胆读一读： 下面，请大家像老师这样正确、流畅、放声地自由朗读课文。 （在同学们自由朗读时，老师把同学们读错的生字词标注在黑板上，集体纠错。） 来，哪位同学大胆地站起来读一读全文？ （设计意图：老师在朗读要求中提到：正确、流畅地朗读，通 过找学生单独读这个环节， 可以检验学习目标是否真正地得以落实。 ） 三、细读品析 ---- 感受木兰 、勇敢试一试： 同学们，要想把课文读的更顺畅，更明白，我们还得掌握一些字词句的含义，请大家四人一小组，边读边口译课文，借助工具书和课下注释，弄懂字词句的含义。哪儿有疑问，做上标记。 （小组合作交流，边读边译） 同学们有什么不明白的地方吗？ （设计意图：这是一首乐府诗， 其中有不少难懂的字、 词、句。虽然不能像教文言文那样逐句翻译， 但也应让学生了解大意， 弄懂重要的字、词、句的含义，为后面的品读做铺垫。本环节可以让学生互问互答，也可以由学生问老师答，还可以老师提问学生回答，采用不同的形式落实教学目标。 在这个环节中， 教师注重了培养学生良好的 学习习惯，（即翻译时可以借助课下注释，这样会收到事半功倍的学习效果） 理解了字词句的含义，同学们应该知道本文讲述的是一个怎样的故事，来，用简洁的语言说一说。 （设计意图：本文是一篇叙事诗，理清故事情节可以为下面的分析人物形象做铺垫。） 、细细品一品： 这是诗中告诉我们的木兰所做的一些事。不过，这样的粗线条 还不足以让我们的心跟木兰贴近。 这么一位广受爱戴的女英雄， 她身上一定有些东西是我们还没有发现的， 请从文中找出你最喜欢的能够体现木兰性格特点的字、词、句、段，说说喜欢的理由。 （设计意图：传统教学中语言的赏析往往显得过于孤立，学生 东一榔头西一棒子的品评， 因缺乏系统性而成为一现的昙花， 不能与文本形成有效的联系。 基于这种情况， 让学生围绕人物主动体验语言表情达意的表现力和生命力，就显得尤为重要。因此，我让学生从文中找到自己最喜欢的能够体现木兰性格特点的字、词、句、段来读，来品，来议。 卢梭有这样一句话：“问题不在于教他各种学问，而在于教他 以研究学问的方法。”在本环节中，教师适时引导、点拨，教给学生 朗读技巧，指导学生有感情地朗读，采用示范读、齐读、学生领读、 自由读、男女生分组读等多种方式，用“找例句 --- 抓关键词 --- 抓修 辞”的方法去欣赏木兰的形象。在诵读、品味、细细咀嚼文中精妙语 言、慢慢体味独特情感的过程中， 使学生对人物形象有了更深刻的认 识和理解，情感一步步得到共鸣， 课堂教学也在这里达到高潮。 ）（学 生分析木兰的性格特点，教师归纳总结。） 、快乐背一背： 作者用民歌体裁，整齐的句式，朗朗上口的语言，塑造了一个勤劳孝顺、爱国爱家、不慕荣利、机智勇敢的英雄形象。这首诗歌中有许多值得我们积累的优美诗句， 现在，请大家自由背诵喜欢的句段，比一比，看谁背的又快又准。 （设计意图：学习古诗词最重要的是背诵，当堂能背，而且背的准确无误，是本课教学成功的主要标志。因此，我让学生自由赛背喜欢的句段，从而确保学生将凝聚着我们民族文化精华的古诗词当“饭”吃，当“茶”喝。这样，何愁他们再营养不良， 面黄肌瘦呢！ ） 四、课堂小结 ---- 理解木兰。 五、穿越时空 ---- 回望木兰。 这首诗塑造了木兰这一不朽的