【爆款】儿童行为偏差.ppt

第五次处理情绪困扰的有效方法 帮助他了解「情绪的引发原因」，并进而讨论「如何处理情绪」及找到他愿意尝试的「纾解情绪的好偏方」。 一开始首先询问小杰是否曾经在学校有过哭闹的行为，如果有，是为了什么而哭闹。接着便与小杰讨论此哭闹的行为会让人有什么样的感觉，这样的行为是否妥当……，最后便与他一起思考「如果很生气很生气，想要发泄的时候，有什么方法可以发泄呢？」 最新. * 第六次适当约定惩罚的必要性 以「已经拿別人东西」为前提之下，进行情境模拟。內容为当老师询问小杰是否有拿同学的东西时，他能夠主动承认，并交还东西。等此情境演练多次之后，便告诉他：「如果以后老师问你有沒有拿东西，你说沒有，但后來老师发现你拿了别人的东西，那你就没有有趣的游戏可以玩、而且要做很无聊很无聊的活动。」 最新. * 第七次以画记方式减少偏差行为 以「行为记录表」协助他记录其偷窥与哭闹行为的次数 接着再次以情境模拟的方式练习「借用－归还」以及「生气时撕纸」。并且与小杰重新规定这个礼拜的注意事项：1.不可以拿別人的东西，2.不可以大哭大闹，3如果想哭闹的时候可以撕纸，4.要听老师的话。 最新. * 小杰的行为记录表___ 时间：　月　日～　月　日 日期 / / / / / 一 二 三 四 五 沒有拿东西 沒有哭闹 ? 完全做到 ? 拿偷东西自首／情绪能夠马上控制下来 ? 未做到 最新. * 第八次共同检核记录表并追踪实施成效 请小杰数数看自己在这一周得到了几个?，一共有7个，此是便大大赞美、肯定他的良好表现，告诉小杰他是有能力做到的。 提醒他再拿到8个?就可以得到大本的故事书，小杰显得很高兴。制定奖励措施后，要持续追踪陪伴儿童一起努力，小杰是属于动力顽强的案例，万一一直达不到理想目标，也要适当做调整。 最新. * 第九次结束辅导的预告 由与小杰一直很希望有朋友，因此可以常将「好表现」跟「有朋友」连接在一起，希望他在二年级时为了能交到好朋友，而继续保持好行为。最后，将他得到的礼物颁奖给他，并马上说‘这本绘画故事书是你的了’，便结束此次的辅导。 最新. * 孩子动个不停，班上的捣蛋鬼 最新. * 注意力缺损过动疾患 持续六个月以上有注意力不良或/过动-冲动症状6项症状以上 7 岁以前出现有些损害性的症状 在两种以上的场合造成损害（学校、家中） 有明確证据显示社会、学业或职业功能有重大损害 无法以广泛性发展障礙、情感性疾患、焦虑症等解释 分三个类型：1复合型、2不注意型、3.过动-易冲动型。 最新. * 注意力不足的症状包括 做作业、工作及活动时，无法注意细节或经常粗心犯错 工作或游戏时经常有困难维持注意力 不专心听別人对他说话 不能将指示的事做完 经常有困难规划工作及活动 排斥需全神贯注的事情（写作业） 经常遗失必备的物品（玩具、铅笔、书） 经常容易受外界刺激影响而分心 日常活动经常遗忘事情 、 最新. * 过动/易冲动现象 经常手忙脚乱或坐时扭动不安 需坐在座位上的场合会经常离开座位 在不适当的场合过度四处奔跑或攀爬 经常有困难安静地玩或参与活动 经常处于活跃状态，四处活动 经常说话过多 经常在问题未说完时即抢说答案 经常打断或侵扰別人(游戏、说话) 不能轮流或等待 最新. * 过动儿症状与衍生问题 过动儿的主要症状：注意力缺陷、活动量过多、行为冲动（干扰別人、很难等待轮流、挫折容忍力低） 注意力缺陷包含八项：容易健忘、分心、经常弄丟东西、逃避不喜欢、规划及活动有困难、不能遵守指令、不能专心听人对他说的话、不能保持注意力、忽略细节常粗心犯错 衍生的问题：课业学习不理想、人际关系不佳、亲子关系及学校适应不良、学习障礙及情绪困扰 最新. * 过动儿辅导策略 共同针对问题进行行为管理 旁边安排一个较灵光的同学随时协助与提醒 依医生指示固定服药，因为使症状減弱可以学习及教导，特別是人际和人格发展受到妨礙时（副作用每人不同、睡不好或食欲减退，利他能四小时有效、长效性药物使用时机） 认知行为治疗，爱动的人要教他怎么动，与同伴相处之道不能用高压政策解决孩子的问题。 要在问题发生前做提醒和介入，让他有动一下的机会，如叫他起来擦黑板、发本子。忽略坏的行为，回馈他的好行为，先叫他的名字说：「我看到你撐了九分钟都能专注的坐好」不要老处理问题行为，但可取消他的好处如不能看电视机天或請求父母一起配合，需要帮忙洗碗或倒垃圾。 最新. * 案例：学生上课捣蛋起哄、不准时进教室的辅导策略 1. 座位的调整：针对班上喜欢起哄的学生，做适当的位置隔离，避免群集效果壮大声势，而情节特別严重者，安排靠近中间讲台，老师可做适时的提醒及即时的介入。 2. 除去干扰物：请导师协助学生建立规范，每节上课请学生把桌上清空，指令要明确并落实执行力，如要求学生拿出课本时，应该透过关爱的眼神，