【小学语文二年级上册教案】《称赞》教学案例.pdfVIP

结合教学实践谈如何把握三维教学目标 《义务教育语文课程标准（修订稿）》明确指出，“课程目标根据知识和能力、过 程和方法、情感态度和价值观三个维度设计”。如何创造一个良好的氛围,让教师对学 生的能力与情感、态度、价值观的关注成为一种内在的教学品质和教学行为,是值得认 真思考、深入研究的问题。笔者就《称赞》一课教学过程中如何正确把握三维目标度谈 谈自己的几点看法： 一．把握教材主旨，实现三维目标的有机统整 《称赞》一文是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册的一篇新教材。课文 讲述了一个有趣味的故事，洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言 典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。 二．教学目标 在确立教学目标时，认清三维目标是一个有机的整体。三维目标的实施，绝不能三 维之间的几何相加。更不能孤立无关,而应当将其相互渗透,融为一体,协调统一,不可偏 废。因此，在进行教学设计时，本课教学目标制定如下： （一）知识与能力目标 1．认识10个生字，并且能认清字形。 2．会写8个字，书写要端正、整洁，笔顺正确，间架结构规范。。 3．联系上下文理解课文内容，结合生活实际感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的 意思。 4．能够在家长或者老师的帮助下口头组词造句，能创编谜语、儿歌、小故事。 （二）过程与方法目标 1．借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 2．在学习过程中，学生能主动参与，表现自我，从文中去发现，与他人分享自己 的成功。 3．在老师的引导下能够通过自主提出问题动脑思考，掌握和同桌交流解决问题的 方法。 （三）情感态度与价值观目标 1、体会互相称赞带来的快乐，学着发现别人身上的优点。 2、能够通过读、仿或创编的方法，展示自己的学习成果。 上述目标设计，就是多个维度综合考虑的结果。值得注意的是，在研究层面，我们 可以把它拆开,但在实践层面必须是三位一体，因为实践层面是面对完整的人,绝对不能 把它人为地分开。 二．教学过程 教学过程是整个教学目标实施过程，要采取灵活多样的方法，选择恰当的教学突破 口，有效地实施三维目标。 策略一：从创设情境，激发学生兴趣。 针对低年级学生的特点，一上课，我就创设了动物王国的情境，我兴致勃勃地说道： “昨天老师去童话王国做客，和许多小动物做了有趣的游戏。在童话王国里认识两位可 爱的小动物。听说我今天要给你们上课，他们也想来见你们，你们欢迎他们么？（欢迎！） 好，让我们用热烈的掌声欢迎它们的到来？”在学生热烈的掌声中，在一双双好奇、惊 喜的眼神中，【大屏幕演示：活泼可爱的小刺猬和小獾一蹦一跳地出现在草坪上，它们 用充满童趣的声音进行自我介绍，孩子们带着新奇和喜悦专注地看着、听着。】多可爱 1 的小动物哇，在这两个小动物之间，还发生了一个有趣的故事呢，同学们想听吗？好， 下面我们一起学习18课《称赞》。 在这次课前导入中，我充分利用多媒体技术，创设了“童话王国”的情境，让“枯 燥的知识”以两个可爱的小动物自我介绍的方式生动呈现，激发了学生学习的兴趣，扫 清了学生的学习障碍，使学生兴致盎然地走进课堂教学的精彩。成功地点燃了他们学习 新课文，阅读新课文的欲望和热情。 策略二：从交流个性化的学习方法入手，让学生自主探究 师：指名学生读生字。 生：…… 师：大家这么快就记住了生字宝宝，你们用了什么好学习方法？ 生：我是用编字谜的方法记住的，“眼睛焦急地看”就是“瞧”字。 生：我用“加一加”的方法，“木”加“反”就是“板”字，“米”加“造”就是 “糙”字，“木”加“奇”就是“椅”字！ …… 在低年级教学中，识字一直是语文学习的重点。本节课识字环节我也把识字方法的 交流作为一个重点。通过这一环节，不仅提高识字效率，还使学生学会举一反三，扩大 识字量，无异于给了学生一把打开知识大门的金钥匙。 策略三：从认知冲突入手，进而理解课文内容 师：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞它呢？ 生：因为小獾做得很认真。 生：因为小獾做得“一个比一个好”，说明他正在进步。 …… 师：小刺猬多么善于发现别人的长处啊，如果小刺猬一开始没有称赞小