跨越海峡两岸的生命桥(20201015050536).docx

2014 2014下学期城关小学 年级 学科电子备课设计方案（预案） 主备 教师 胡婕 辅备教师 张、雷、咼、E、咼 教学 内容 《跨越海峡的生命桥》 课型 讲读课文 教学 目标 1、 初读课文，学习“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、 袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情等词。 2、 读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 3、 正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的 高尚品质，感受海峡两岸人民的血肉亲情。 教学 重、难 点及 突破 办法 重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险， 以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡两岸的生命桥”的含义。 教学 准备 查找白血病、骨髓移植的相关资料 大陆与海峡关系的相关资料 教学课件 教学 时数 2课时 教学过程（教与学的双向活动） （内容不够可附活动页）： 集体研讨意见 （包括资源利用情况说明） 第一课时 一?导入新课。 《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州 的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候， 格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底 是什么感动着我们？你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多 读几遍。 二?引导学生读课文： 你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的，让你心 中有所触动的。 三?学生自由读课文。 1、学生交流感受。 2、出示生词，随机理解。 跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、 幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、 空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情 3、理解：凋零”和绽放”凋零就是凋谢，绽放就是开放。 “含苞的花朵“在文中指“花“吗？ 暂时读“ zcn ” “辗转”指一一 4、理解在茫茫人海中“大约在十万人里才有能 ……”(引导想 象曾经在哪些人当中为患者寻合适骨髓？) 5、 分段朗读，概括课文内容。 生朗读。 说内容。给出重点词：杭州 小钱 白血病 台湾 同胞余震捐献骨髓 用上以上词，说说课文内容 。 6、 小结。 人们常说 生命如花” 岁月如花”那是比喻生命的美好，让 生命更加美好是人类永远的追求，于是我们就有了面对课文中的 这大悲大喜的感动， 这位台湾青年不顾豕人的安危捐献骨髓， 李博士不顾余震危险做手术，他们之所以这样做，那是因为他们 知道一一给予是快乐的，拯救生命是多么的重要。 第二课时 一.谈话导入。 这疋 次跨越海峡的拯救仃动，这疋 次和死神争夺生叩的 较量，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人 们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复， 他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想 他会感激谁呢？读读课文，设身处地地想一想。 二、深入文本，，整合资源体会无私奉献。 1、小钱首先感谢？(是那位青年，仅仅是因为他志愿捐 献骨髓吗？)再仔细地读读课文，看看还有什么令人感激的原因？ 从不同的角度读课文能更全面更深刻的理解课文。 2、 学生读课文 3、 读出新的发现了吗？你从哪里看出来的？读一读 4、 学生朗读在抽取骨髓的过程中，发生了余震……” 5、 师：是啊，余震有大有小，房屋随时都可能倒下来，生命  受到了严重的威胁。这样的时刻，人们取应该做的是 而青年 人却 因为他知道，小钱 6、 我们可以想象一下，又一次余震发生了，大地开始颤抖， 房屋开始摇晃，窗户上的玻璃啪地掉下来了，身体下的病床吱吱 作响……但是，这个青年人一一小钱能不感动吗？我们能不感动 吗？ 7、 个别情感读第五段。(评价后集体读) 8、 但是，小钱非常感激那位青年，仅仅是因为他捐献骨髓， 仅仅是因为他冒着生命危险为他捐献骨髓吗？还有别的理由吗？ 在读读课文，仔细地找一找。(不顾亲人的安危来救小钱) 9、 小结：不知道，并不表示他不关心，不牵挂，不担心。他 静静地趟在病床上，但是他的内心一定是极不平静的，他会想些 什么呢？让我们用心去贴近这位台湾青年的心，听一听他会想些 什么。听到了就写下来。 学生进行片段练笔。他会想到那些亲人？想些什么？试写写。 交流。 情感朗读第4段。 小结：在大地震过后，在剧烈的余震中，这位青年人不顾亲 人安危，冒着生命危险，为海峡另一边的小钱捐献了骨髓，他用 自己的爱心架起了一座 10、 师：根据国际上骨髓资助的有关规定，骨髓资助者和受 捐人在一年内是不能见面也不能知道对方的身份和姓名的，但一 年以后就可以了。我们来想象一下，一年以后的某一天小钱和那 位捐骨髓的台湾青年相遇了，会是怎样的场景？可以想象，也可 以和其他同学配合表演。 ⑴交流。 小结。小钱是不幸的，他18岁竞得了血癌，小钱又是幸运的， 他在治疗期限内