部编《4、古诗三首 夜书所见》说课稿（附教案）.docx

《4.古诗三首 夜书所见》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好！ 我今天说课的题目是《夜书所见》。我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与学法 、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。 一、说教材 《夜书所见》是（人教版）小学语文三年级上册第九组课中的古诗。作者叶绍翁，表达了他目睹秋风落叶和篱笆灯火而勾起的思乡之情。 根据我对教材、课标的理解，把教学目标定为以下几个方面： 知识技能目标： 1、会认两个生字 萧、梧，会写两个生字 促、深，读准一个多音字 挑（tiao ）。2、引导学生理解诗意。 过程方法目标：学习借助注释理解诗意。 情感态度价值观目标:品味诗句蕴含的感情，有感情的朗读古诗，背诵古诗。 　　这课的重难点是：感受诗中的秋意和诗情，激发学习古诗的兴趣。 二、学情分析： 由于小学三年级的学生年龄小，生活阅历浅，可能对古诗所表达的思念家乡，思念亲人的感情不容易理解，需要他们通过画面，以及多次诵读，从字里行间去品味。　　 三、说教法： 直观教学法：利用多媒体教学，让学生品诗赏画，品味思乡情。 四、说学法： 1、诵读法：引导学生在反复诵读中，体会诗人的情感。 2、想象法：联系儿童的现实生活想象画面。 五、说教学流程 对于教学过程我是这样预设的： （一）、引入文本，读准古诗。 A 出示诗题，读题，说题目的意思。（要求读得整齐，响亮） 题目中的书是什么意思？（古代用书解释为写） B 出示诗歌，自己读诗歌，注意读准字音，读通句子，把生字多读几遍C 谁愿意来露一手，读给大家听。（指名读）大家评议；字音读准了吗？再读，注意找出多音字“挑”，请同学标上拼音，把字带到诗句里读。还有两个生字朋友：“促”、“深”，引导学生读准字音，记住字形。 这是渗透《课标》第二学段目标中养成主动识字的习惯，给学生创设主动参与和表现的机会。 D 指名读古诗，全班齐读古诗。 这是让学生充分的读书，让学生正确流利的读通古诗。 （二）、深入文本，理解诗意。 A 诗人夜晚所看见了什么？（快速找出来） 梧叶 灯 儿童捉蟋蟀 B 你从哪句看出儿童在捉蟋蟀？（知有儿童挑促织）你怎么知道促织是蟋蟀？因为诗歌的左下角多了一项注释。我们要善于利用注释学习古诗。 这是培养学生借助注释理解诗文的大意的习惯。 C 作者是怎么看到儿童的？（因为看到了灯）原来是孩子在捉蟋蟀。你们捉过蟋蟀吗？捉蟋蟀有趣吗？联系现实生活，体会儿童的快乐，有趣。表情朗读诗句，（这一环节是渗透《课标》中提到的在读中积极思考和感悟，受到情感的熏陶，享受审美体验。）听你们一读勾起了老师的童心，老师也读一读好吗？提个条件：闭上小眼睛，边听边想象画面，好象看到了什么？（儿童捉蟋蟀） D 捉蟋蟀这么好玩，那捉蟋蟀最好的季节是？（秋天）适当表扬：同学们有一双慧眼，那我们再找一找秋天的影子。读出秋天的句子，你们见过梧叶吗？（出示实物）秋天的梧叶变黄了变干了。 E 出示课件，秋风吹落梧叶，让我们感觉到秋天的寒意，冷。我们一起捧起书读出秋天的冷和寒意。 这里利用语言，实物和课件，激发学生的学习兴趣，创设学习情境，激起读书的热情。 江上的秋风，萧萧的梧叶，牵动了一个人的情怀（诗人），有一个词，你发现了吗（动客情） 客的意思：客人，旅客，漂泊在外的人。在这里就是诗人叶绍翁。（江上的秋风，萧萧的梧叶会牵动诗人想起什么？（亲人，家乡） 就在诗人想家的时候，看到儿童捉蟋蟀会想到什么？（儿时的伙伴在哪，家乡也有儿童在捉蟋蟀，小孩生活的多么快乐啊，无忧无虑，可我孤单一人）思乡之情就更浓了，更深了。 （三）、 反复朗读，感悟诗情 1.全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。读的时候要注意读出感情，读出诗的韵味，现在请同学们听老师读一遍，你们认真地听一听。师配乐范读。 2.你能不能读出这种“想家”“乡愁”的味道来？（自由读） 3.谁能大胆地读给大家听呢？（指名读） 4.你认为他读得怎样？生互相评一评。 5.思乡的感情越来越浓了，现在让我们男女赛读，看看谁读得好！（男女赛读） 诗歌教学应该坚持“以读为本”。“三分诗，七分读” 那古诗就是跳跃的五线谱。我把音乐引进课堂，激发学生朗读兴趣，让学生在读中感悟，在感悟中朗读，走进诗人的内心世界，让情感升华。 （四）、背诵古诗，加强积累 1.你们最喜欢玩游戏了，现在我们再来玩玩： （1）我说说诗中的一个字，请你说出相应的诗句。（课件出示：萧、客、促、深） （2）我指出图片，你说出相应的一句诗。 2.你能把古诗完整地背下来吗？ 3.同桌互相背古诗，再指名背、或全班齐背古诗。 [设计意图] 古诗教学要注重背诵积累，通过游戏等不同的方式进行背诵，增加学生的语言积累。 （五）、拓展延伸，质疑问难 1.在秋天的夜晚，周围的景色触动了诗人的心，于是就写下《夜书所见》这首思念家乡、亲人的诗篇。你们还读过