部编《8、去年的树》说课稿（附教案）.docx

《去年的树》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好！ 我今天说课的题目是《去年的树》。我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与学法 、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。 一、说教材 1、教材简介 《去年的树》是人教版小学语文第七册第三单元中外童话的一篇课文。作者是日本作家新美南吉。它和该单元其它三篇课文一样，都是通过学习，使学生受到真、善、美的熏陶。教学《去年的树》这篇课文，其目的是让学生进一步了解童话的特点，为今后的学习奠定一个良好的基础。 2、教学目标 知识与能力目标:通过读文,品味重点词句，会入情入境地演读课文。 过程和方法:学会多元交流,多向对话.学会把课文读懂的方法。 情感、态度、价值观:体会小鸟与大树间真挚的友情.使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 3、重点、难点分析 教学重点：朗读体会领悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教学难点：通过多层次的对话，感受童话语言表达上的特点，体会课文的人文内涵。 二、学情分析 《去年的树》在本单元是第三篇课文，通过前两篇课文的学习，加上以前的经验，学生对童话这种体裁已经有了初步的认识。但这篇课文和前两篇课文相比，又有其自身的特点，主要是以对话展开故事情节，推动故事发展。加上从四年级学生的现有思维水平来说，他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题。另外我班的学生是由各个村小集中上来的，朗读能力参差不齐，在一定程度上影响了教学效率。因此，指导学生有感情地朗读对话，掌握对话蕴含的道理对理解课文至关重要。为了解决这个问题，教学中要采取一切可能的方式来激发孩子身上的求知与求学欲望，让学生全身心融入到文本中，通过朗读，体会文章的主题。 三、说教法学法 1、学法 新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了读和入的方式。 读：自由读、找朋友读、演读等多种方法，注重启发学生的感觉，真正做到以读激情。 入：这是一种体验式的学习方式，也就是 “你”就是那只小鸟了，你会怎么样？以此来体验小鸟的心情。 2、教法 我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等方式。重点是促进师生、自我、生本三种对话方式的生成。这节课我重点研读的对话是放在小鸟去南方前和大树的一段对话。采用自由读和演读的方式，使学生在对话中感悟小鸟和大树的友情。剩下的三组对话都采取自主学习的方式，在小组练习的基础上进行演读，让学生体会小鸟焦急的心情。把课文最后3个自然段作为学生重点感悟的段落。采用的方法是教师引导学生想象说话，在感知的基础上能够入课文，与小鸟的情感一致，从而达到培养学生良好的语感的目的。 四、说教学过程： （一）媒体激趣、导入新课 1、 播放媒体：同学们，让我们一起来听一首好听的歌曲，会唱的同学可以跟着一起唱。听完后，你对这首歌里的哪个词语印象最深？你认为朋友之间应该怎样相处？你认为什么样的人才能称得上真正的朋友？是啊！朋友之间的诚信尤为重要，今天让我们来了解这样一对好朋友，它们不是人类，但是它们的友情也一样珍贵，这篇课文就是《去年的树》。2、 板题：去年的树 （齐读） （二）初读课文、多元对话 1、学生自由朗读课文，整体把握课文内容。 同学们，让我们用自己喜欢的方式来通读课文，你可以一个人读，也可以找同桌读，要求边读边想课文的主要内容是什么，完成屏幕出示的练习题。（课件出示） 鸟儿和树是----------，她天天唱歌给树听。 鸟儿将要飞回南方时，答应------------。可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现------------。她四处寻找，问了--------、--------和-------，知道------------，于是，鸟儿-------------。 （三）、品读课文，倾心对话。 1、）通过上节课的学习，我们都知道了鸟儿和树是一对（好朋友），课文中也多次出现了“好朋友”这个词。想想从课文哪些地方能让我们感受到他们确实是好朋友？（学生找第一段并读） 2）交流。 ①、“天天。。。”一句。 真是朝夕相处，令人羡慕啊！ a：哪个词强调它们俩关系密切，形影不离？ b：“天天给树唱歌”说明它们朝夕相处，形影不离，你有这样的朋友吗？ c：有这样的朋友，感觉幸福吗？ d：带着幸福的感觉再读。 e：都感觉到了，有一种幸福的感觉向我们传递，让我们一起来读（生齐读） ②、寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去，临走之前，一对好朋友依依惜别。请看他们的对话。（出示3、4自然段） a：这是什么时候的话语，你有过这种经历吗？你和你的朋友分别时心情怎样？那么小鸟和树这对朋友分别时也是一样（伤心和难受、难舍难分），指名读 b：除了伤感还有哪些感觉？（保证、约定、难舍难分） c：找朋友，一起读，男女生分角色读。 小结：正因为它们天天在一起，所以分