(读后感)《为了自由的呼吸》读后感.docVIP

--- 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 《为了自由的呼吸》读后感 第一篇：《为了自由的呼吸》读后感 读《为了自由呼吸的教育》有感 假期里除了读了几本名人传记外，还读了一本《为了自由呼吸的教育》一书，这本书给我留下了深刻的印象。 在这本书中，李希贵老师分别以教学、教育、管理这样三条主线，把源于自己教育实践中的小故事串联起来，同时融入自己对教育的独特感悟与思考。 李老师以自己的语文教学实践与改革为依托，为我们展示了一幅非常动人的语文教学图景。正如他所言： ?长期以来，用数理化的教学方式来进行语文教学，已经严重违背了语文学习的规律，训练代替不了积累，没有大量 的诵读、涵咏、感悟和体验，语文水平便不可能提高。 ?他指出：?不好 ‘读书 ’，而好 ‘甚解 ’正是当前语文教学的最大弊端。在我们 平时的教学中也会看到这样的现象：一篇课文初读之后，就会设计各种所谓的主线问题叫学生去分析 理解。试想 ‘一篇文章学生都没有达到读顺、读熟、读懂，如何才能够感悟理 解文章的内容呢？古人云： ?书读百遍，其意自见 ??读的熟则不待解说 ?都很好的说明了读的作用。李老师的好 ?读书 ?而不好 ?甚解 ?的观点给我很大的启示。 --- 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 在平日的语文课堂教学中，特别是低年级的语文教学中，我遵循的原则是尽力杜绝分析理解课文，而是在课堂中设计各种朗读的形式激发学生朗读的兴趣，让学生乐读、多读、从读中感悟原本浅显的课文内容。 其次，我还鼓励学生要经常逛书店买书，到区，市读书馆办书证借阅图书阅读，班级百分之八十的学生都有区、市读书馆的借书证； 另外，从一年级至今我还鼓励学生把课外书带到学校来， 只要写完作业，或者是课间的时候，学生都拿出课外书来看，孩子们也很乐于就课外书的内 容彼此交流。有时孩子们兴致所致上课的时候也把课外书拿出来看，我也从不严厉的批评他们，只是告诫他们应该在合适的机会再看课外书。现在班级里的大部分学生都以读书为乐。大量的课外阅读使我的学生们视野开阔，知识丰富，文字的运用能力增强。 这次假期里读了李校长所写的《为了自由的呼吸一书》更坚定了我把课堂自主权还给孩子们， “学生已经会的不讲，学生能够学会的不讲，讲了也不会的不讲。 ”还要继续引导学生进行大量的课外阅读实践，特别是在阅读名著上多下功夫。广览博读，正是学好、用好语文的必由之路。 第二篇：《为了自由的呼吸》读后感 《为了自由的呼吸》读后感 黄春梅 --- 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 终于借到了《为了自由的呼吸》这本书，如获珍宝。细细读来，收获匪浅，让我在教育教学中找到了一盏指明灯。 在《为了自由呼吸的教育》中，李希贵用三条主线将若干取自生活，源于实践的小故事串联起来，每个故事都融入了自己对教育独特的感悟与思考，那点滴心语，可谓画龙点睛。这三条主线分别是教学线、教育线和管理线，而统领这三者的便是一种 “人”的精神，一种尊重人、欣赏人、珍爱人的可贵 思想 “教育其实很简单，一腔真爱，一份宽容，如此而已。 ”这是《为了自由呼吸的教育》楔子里开篇语中的一句话，也是道出了教育真谛的一句话，令我感触颇深。 “教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、学生在校园里 自由呼吸 ”，从而 “到达心灵之花自由开放的生命田园 ”。而反思我们的教育，为了所谓的提高学生成绩，我们只顾眼前的利益，把学生大量的时间用在机 械重复的作业上，课堂上大量的讲解挤占了学生独立思考的空间，把学生当作接受知识的容器，老师非常认真地在告诉学生真理，其结果呢？老师的辛勤付出换来的是学生学习兴趣的低落。书中有这样一句话 “什么时候孩子们在我们的课堂上学会独立思考了，什么时候孩子们能够探寻属于自己的答案了，我们的教育也就成功了。 ”这句话很简单，但很有道理，我们老师的任务不应该是告诉学生真理，而应该是引导学生去发现真理。俗话说：差的老师只会给学生带来奉献，而好的老师会教给学生学会真理。 第三篇：《为了自由呼吸的教育》读后感