新教师课堂教学常规幻灯片.ppt

新教师课堂教学常规 兴文县研训中心 邓志 1 2 新教师成长为优秀教师的几个阶段 一、 观摩学习阶段 四、 量变质变阶段 二、 巩固发展阶段 三、 反思提高阶段 作好教师 职业规划 一个优秀教师的成长至少需要两次成长构成 进入第一次成长期的标志： 1 、熟悉教材。这是教师第一次专业成长最基础的内 容。 2 、对教学的基本步骤与方法的掌握。这是教师第一 次专业成长最重要的内容。 3 、对学生的关注。这个阶段的老师开始形成所谓学 生观。 4 、有与同伴合作的强烈愿望。其标志是校长和同伴 的认可。 5 、开始追求学生的考试成绩。有的甚至把学生的考 试成绩当作最大的成功指标。 4 进入高原期的标志： 1 、很难感觉到像前一个时期那样快速成长， 相反，他发现自己很多事情都是在重复。 2 、能保持中等状态的教学效果，但即使 更努力，也没有明显的提高，不过一般情况下 也坏不到哪里去。 3 、工作内容和范围长期没有变化，自己 也不知道还有什么事情可做。偶尔有一些新的 尝试，也看不见什么效果。 4 、教师发现，自己从同伴那里不能再学 到更多的东西，觉得同伴懂的自己也基本上都 懂。 5 、工作热情明显下降，但能维持着基本的 工作状态；一部分教师感到工作疲惫。 6 、开始关心教学理论，但没有哪一种理论 完全说服自己，觉得这些理论都与自己切身的 感受不一致。 5 进入第二次发展期的标志： 1 、原先不太关注或不感兴趣的事物，突然或者慢 慢开始成为重要的生活内容和工作内容。 2 、生活圈和工作圈开始突破原来的格局，向外扩 展。 3 、关于教育教学和人生事业方面的理解开始与同 伴区别开来，甚至有明显的不同。 4 、不仅对教学问题感兴趣，而且对教材、对课程 资源、对教学评价、对师资队伍建设、对一定区 域内的教学管理问题开始感兴趣。 6 5 、开始对某一种理论有热情，甚至成为某种 理论的追随者。 6 、非常注意对自己的教育教学过程中产生的 一些资料的收集，并且非常珍惜自己的这些资 料。 7 、对朋友或者工作伙伴开始有挑选，而且这 种挑选不完全是因为与自己的亲疏。 8 、在工作甚至生活中表现出对一些固定的看 法和作法的不满意。 9 、开始在内心怀疑自己过去的一些信念，开 始能接受他人对自己的批评甚至否定。 7 第一次成长与第二次成长比较： 1 、第一次成长方式主要是模仿；在第二次成长中，教师 反思自己的教育教学行为及效果这一环节不可或缺。 2 、第一次成长主要靠经验的积累；第二次成长主要靠“ 用理论”来反思自己的经验。 3 、第一次成长主要表现在行为方式的变化；第二次成长 更重要的是看问题的立场方法的重大变化。 4 、第一次成长很多是自然开始的，第二次成长则有很多 是受到较大挫折后开始的，或者是在受到外力的强力推动 后开始的。 5 、第一次成长所依靠的外部支持主要是同伴的示范；第 二次成长所依靠的外部支持则主要是专家的指导。 8 教师的生命与使命 生命是可贵的，使命更为可贵。所有 的生物都具有生命，但是唯独人才懂 得使命。生命给予使命以根基，使命 提升生命的价值。没有生命，使命难 以实现；没有使命，生命就显得平庸。 生命具有自然属性，使命具有社会属 性。生命和使命价值是统一的。对于 教师而言，使命的价值更高 9 使命一：热爱学生，一视同仁 “己欲立而立人，己欲达而达人。” —— 孔 子 “有教无类” —— 孔子 使命二：终身学习 “学而不厌，诲人不倦” —— 孔子 “学不可以已” —— 荀子《劝学》 使命三：明德、亲民、至善 博学、审问、慎思、明辨、笃行 “大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。” —— 《大学》 “博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。” —— 《中庸》 10 一、整体备课，纵横联系 1 、研读课标 —— 把握教学的方向 2 、钻研教参 —— 正确对待教参与教辅 3 、熟悉中考 —— 少走弯路 4 、整体备课 —— 了然于胸 11 （一）精选教学内容 1 、走进教材 （ 1 ）吃透教材，感悟文本。 （ 2 ）把握要求，明确目标。 （ 3 ）瞻前顾后，沟通联系。 （ 4 ）合理舍弃，突出重点。 2 、活化教材 （ 1 ）将教材内容情境化。 （ 2 ）将静态知识动态化。 3 、学科融合 4 、挖掘资源 5 、选准话题 6 、经验储备 12 （二）研究实施过程 1 、建构教学过程 是否有利于教学情境的生成；是否有利于学生的自主学习活动； 是否有利于问题的生成；是否有利于合作学习；是否有利于学 生的自主体验；是否有利于全员参与；是否有利于培养创新精 神和实践能力。 2 、选择教学方式 —— 自主、合作、探究 3 、注重教学艺术 教学内容再现美；主体情思表现美；优化教法传达 美；个性特色风格美。 4 、整合教学手段 13 （三）探寻设计依据 1 、