物理学困生的成因分析3.doc免费

物理学困生的成因分析 ?　 　 　 　 　 　 澜沧第三民族中学 周昌顺 ?提要:物理学困生的表现有三类,三类的心理及行为表现各异,从心理上分析其原因，主要表现在学困生自身的特点是及社会因素两大方面，提高其心理素质，消除社会的消极影响是提使其慢慢转化是高教学质量的关键。 ???关键词：物理 学困生 　　成因 　分析?　 我所从事教学的班级是边疆贫困地区少数民族占多数的的九年级学生?，这些学生基础之差是有目共睹的。要他们学会一点点知识,就要比其他教师多付出百倍的努力,他们大多来自农村，基础知识不扎实，视野不开阔,思维能力不足，思维方法不对，学习方法不对,学习习惯不好，生活习惯不好,不求上进,不思进取,上课不听讲，课后不复习。作业不认真做，教学成绩差，教学质量差,总是无法完成教学任务,达不到预期的目的，本文就此现象作些分析,以便于工作更有效地提高他们的学习成绩。 　　这类学生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。所谓“学困生”，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题，智力得不到正常 HYPＥＲLINK \t　＂_blaｎk 开发,不可以达到 ＨYＰERＬINK 　＼t ＿blanｋ＂ 教学大纲规定的基本要求，必要经过有对准性的　HYPＥRＬIＮＫ　 \ｔ　_blank＂ 教育对策或医疗对策赐与补救或矫治的学生。这些学生往往思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善 HYＰERLＩNK ＂ \t ＿ｂlanｋ＂ 语言思维,不愿或不善于开动脑筋,常常回避那些较难的习题,思维上有惰性。在小学语　ＨYPＥRLＩNK　＂ \t　_blaｎk 文学习中，主要表现在听、说、读、拼写、思考等方面表现出本领不足的情形。他们的学习要花更多时间和精力,才气达到掌握知识(知识是人类生产和生活经验的总结)技能(对动作方式的一种概括，是按一定的方式反复联系或模仿而形成的熟练的动作)的及格水平。 一、学困生的分类及特点 (一）分类 ： 根据学生平时的表现，我把这里的学生总的可以分为这样的三类: 第一类是想学而学不懂的 第二类是学得懂而不想学的 第三学不懂也不想学的。 (二)特点: 对于第一类想学学不懂的学生来说，主要有以下的特点 这类学生有良好的纪律性和学习的自觉性,导致成绩不佳的主要原因是智力因素，主要表现出在以下几方面： 1、学生的语文能力差,教材读不懂，题目读不懂,不能从教材和题目中提取有用的知识和信息,对于物理规律和物理事件不能作出正确判断，抓不住重点。做题时,不理解题意,甚至不知道哪能些是已知量，哪些是需要求解的量。 2、学生的数学能力差,不能进行简单的分数运算，小数除法也不太熟练，更不用说指数、冥的运算了,物理公式不会变形,不会进行单位换算，这样的结果导致物理单位换算时，错误百出，总是不能得出正确的结论,有的学生物理公式已应用正确，但就是没有计算出最后的结果。归根结底就是数学运算能力太差。 3、物理思维能力差,对身边的物理现象不感兴起，不仔细观察,不作思考，不能建立起物理模型，形不成正确的物理思维过程。对物理量的感知不对，例如:对质量、重量、长度，体积等的感知总是不对。分析问题的能力严重欠缺,他们能懂得一个问题、一种现象只单从一个方向去思索,不从多角度、多侧面去寻求答案； ４、综合能力差,物理概念、物理规律,物理公式记不住，记住了的不会用。生活中常见的现象不能用物理知识去分析去解释,动手能力更差，不能进行探究活动,对于需要用探究才会得出规律的物理问题,他们不会动手就得不到正确答案了,印象不深刻，记忆就成了问题了。 对于第二类是学得懂又不想学的学生又有以下的特点 1、这类学生有较好的智力水平，反应也快，最大的问题就是厌学．?在学习上都有些不好的学习习惯,比如上课好动，容易开小差,作业不及时完成，怕动脑筋，抄袭作业等。? ２．缺乏科学的学习方法。，学习的自主性差,往往是课上听课，课后完成作业草草了事。没有形成课前预习、课后不复习,不努力寻求科学的学习方法。对于所学的知识不会比较，不善于整理归纳，知识松散零乱，加上理解不深,消化不良。所掌握的知识不完整,不系统,出现断层，出现盲区，考试时个别知识点有可能做对，综合性稍强的题目就不能做出来了。 3.意志薄弱,不能控制自己坚持学习。有些学困生,一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐,或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪,缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。甚至由于贪玩厌学，经不起诱惑,就不能控制自己把学习坚持下去。自卑感强,自暴自弃,最终放弃了学习的信心 4．在心理和行为上都远离教师，有问题不问，有疑难得不到解决，对学习产生抵触情绪，上课听讲、完成