《荷花》教案（整理）.docVIP

PAGE PAGE 1 《荷花》教案设计 河南省固始县实验小学 杨雪琴 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 2、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 3、体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。 教学重点： 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。 教学难点： 理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入 刚才我们聆听了美妙的歌曲《荷花颂》，（课件播放歌曲荷花颂）。相信我们同学的读书声一定会更加动听，这里老师搜集了几首有关描写荷花的古诗，现在谁来读一读？（课件出示《晓出净慈寺送林子方》、《江南》） 师: 还有我们学过的的一首诗——《小池》（课件出示《小池》） 师：一起来读读，再来背一背。 师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象，赞美荷花的诗篇数不胜数，人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的品质。你们想看看这样的荷花吗？ 生：想！ 二、出示图片——初步感知荷花的美。 师：让我们一起来欣赏吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，不要看书，更不要左顾右盼，注意力要高度集中。 （课件播放荷花的精美图片） 师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师就知道你们肯定有很多的发现和感受，来勇敢地站起来，说出你的发现和感受！ 生：我觉得荷花很美。 生：我看到了荷叶挨挨挤挤的。 生：我看到了有的荷花还是花骨朵。 …… 师：同学们观察得很仔细，所以有这么多美好的发现，著名作家叶圣陶爷爷曾经观察过荷花，并且把他的发现和感受写成了一篇优美的文章，今天我们就来学习这一课。（板书：荷花） 师：请大家齐读课题两遍。 师：作者简介（出示课件）。 三、走进荷花池——具体品味荷花的美 师：下面请同学们把课本翻到第八页，对照课文认真地听一下课文录音，同时看一看课文共有几个自然段？哪几个自然段写出了荷花的美呢？（出示课件） 师：课文共有几个自然段？ 生：五个。 师：哪几个自然段写出了荷花的美呢？ 生：第二段。 生：第三段。 生：第四段。 师：下面我们来分组读一读，看看哪组同学能读出荷花的美？南边一竖排读第二自然段，中间两竖排读第三自然段，北边一竖排读第四自然段。 师：作者为什么能写出这么美的荷花呢？ 生：因为作者善于观察，并且发挥了想象。 1、学习第二段。 师：那作者是怎样观察和表达的？我们再来读读课文。先读一读第二自然段，边读边体会这一段哪些词句用得特别好！想好了，可以和旁边的同学互相说说。（出示课件） 生：我觉得这一句写得很好：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”因为这句话写出了荷叶的样子像一个个碧绿的大圆盘。 师：作者写得好，你也读得不错！还有觉得这句好的吗？ 生：这句话中“荷叶挨挨挤挤的”，就写出荷叶多，长得茂盛，而且还把它当成人来写了。 （板书：挨挨挤挤） 师：你能从“挨挨挤挤”这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？ （学生积极回答） 师： （课件播放荷叶视图）同学们你们觉得这幅图可以用本段的哪一句话形容呢？ 生：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 师：我们再来齐读这句话，要读出荷叶的美。 生：齐读。 师：同学们你们能背下来吗？ 生：齐背。 师：还有觉得哪句好的吗？ 生：我觉得这一句写得很好：“ 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” 师：还有觉得这句好的吗？说说原因。 生：我觉得这句话中的“冒”字用得好！ 师：为什么？ 学生说不出来， 师：“冒”字用得好，突出了白荷花的艳丽夺目，卓尔不群。也从侧面写出了荷叶的多、密、大等特点。你们觉得“冒”字还可以换上哪些词呢？ 生：探、冲、长、钻、伸、露等字。 师：还有觉得哪句写得好的吗？ 生：老师我觉得这三句写得好：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这一组排比句体现出荷花刚开、全开、将开时三种不同的优美姿态。 师：你说得太好了！（课件播放荷花图片）同学们你们觉得这幅图可以用本段的哪一句话形容呢？ 生：齐答。 师：下面我读“有的才展开两三片花瓣儿。”男生读“有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”女生读“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”看看谁能读出荷花的美？ 师：刚才同学们都用心去品味这一段了，所以才能有这么多的感受。让我们再来齐读第二自然段。 （课件出示第二自然段） 2、学习第三段。 师： 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。同学们荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢？你能用“有的……。有的……。有的……。他们真是……