七年级地理上册 第一章 活动课 太阳光直射、斜射对地面获得热量的影响教案3 （新版）商务星球版.docVIP

PAGE 2 活动课 太阳光直射、斜射对地面获得热量的影响 【课型】活动课 【课标要求】 ●开展地理观测、动手制作等活动。 【教学目标】 1. 通过实际观测了解太阳高度角与地面获得热量多少的关系。 2.掌握简单的地理观测、实验技能。 3. 增强对地理事物和现象的好奇心，提高学习地理的兴趣及对地理环境的审美情趣。 【教学方法】活动实验、比较法、讨论法。 【教具准备】手电筒、放大镜、秒表，卡纸、测角器、2.5米长竹竿数根、照相机、活动记录表、多媒体资料 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境导入新课 展示寒带、温带、热带三幅景观图片: 1.寒、温、热三带的自然景观与人的打扮有什么明显不同？ 2.这些不同与阳光的照射角度有什么关系？ 观察图片，结合自身感受，回答问题 通过图片展示，引发学生思考，初步认识地面温度与太阳照射角度有关 观察一：太阳照射角度大小与地面获得热量多少的关系 观察 实验 归纳 总结 观察实验1：用放大镜聚集太阳光点燃火柴 教师强调实验注意事项： 1.安排大休息时间，学生去比较空旷的操场，分发放大镜、火柴、纸张等用品。 2.每三个人一个小组，其中一人手持放大镜聚焦，第二人配合放置火柴或纸张，第三人负责观察、用秒表测时间并记录。 3.首先观察放大镜不聚焦时，能否点燃火柴，再观察聚焦时能否点燃火柴，并记录需要的时间。 3.在手背上进行聚焦实验，感觉在什么情况下会有灼烧感，并作记录。 【教师巡视】确保学生安全和活动有秩序进行。 【教师引导学生归纳】 太阳光线越集中，其亮度越高，在地表产生温度越高。 观察实验2：模拟太阳光直射、斜射 教师强调实验注意事项： 5-6人一个小组，小组长手持手电筒在一定的高度照射卡纸。 分为以下四种情况照射（垂直照射、倾斜60°角照射、倾斜45°角照射、倾斜30°角照射。 其余同学观察并记录光线散布面积的大小和亮度的大小。 【教师巡视】 巡视实验效果和维持秩序，处理特殊情况。 【提示】（如果把太阳比作一个篮球，地球只有绿豆那么大）太阳距离我们十分遥远，因此照射到地面的太阳光可以看成是平行光线。 【教师引导学生归纳】 (1)阳光直射，地面获得的热量多。 （2）阳光斜射，地面获得的热量少。斜射的越厉害，地面获得的热量越少。 观察实验活动： 1.小组中的两个人合作，手持放大镜 对准太阳，通过聚焦点燃火柴或者烧焦纸张，另外在保证安全的前提下，在手背上体验什么情况下手背会有强烈灼烧感。 2.小组中的第三人做好记录： 是否点燃火柴及耗时 是否烧灼纸张及耗时 手背是否有灼烧感 聚焦时 不聚焦时 3.思考：太阳光的集中与分散对地表获 得热量的多少有何影响？ 观察实验： 1、小组长拿手电筒模拟太阳光直射、斜射卡纸。其余同学观察同一束光斜射和直射时散布在卡纸上的面积有何不同？其亮度有何不同？ 2、小组其余成员利用表格做记录。 光线散布面积 亮度 光线直射（90°） 斜射角度1（60°左右） 斜射角度2（45°左右） 斜射角度3（30°左右） 3.甲、乙、丙三地分别代表三种不同的太阳光照射情况。观察那一束光线散布面积最小？单位面积获得太阳光热最多？那一束光线散布面积最大？单位面积获得的太阳光热最少？ 4.观察记录 阳光照射角度 阳光散布面积 地面获得热量 甲地 乙地 丙地 分工合作，培养学生互帮互助的精神，并且提高学生善于观察、思考问题的能力。 使学生了解太阳直射与斜射对地面获得热量多少的影响。 观察二:一天之中，太阳高度大小与地面获得热量多少的关系 观察 实验 合作 探究 1.安排学生在清晨8：00、正午12:00、下午4:00三个时间点，每个小组在组长的带领下用测角器测量太阳高度并记录下来。 2.讨论并绘制出折线图。 【教师引导学生归纳】 一天中，清晨和傍晚太阳高度小，地面获得的热量少，气温低；正午太阳高度大，地面获得的热量多，气温高。 观察并测量清晨、正午和傍晚三个时段，哪两个时段太阳高度小，哪个时段太阳高度最大？ 填写观察记录表 清晨 正午 傍晚 太阳高度 绘制折线图 4.思考：一天之中气温变化与太阳高度的大致关系是什么？ 【拓展延伸】 为什么一天中气温出现在下午2点左右，而不是正午12点？ 使学生了解一天之中气温变化是主要因素是太阳的高度。 观察三：一年之中，正午太阳高度大小对不同季节气温高低的影响 观察 实验 合作 探究 归纳 总结 安排地理学习小组骨干成员，每周选取一天正午时间，先测量竹竿影子的长短，再用测角器测量太阳当时的高度，做好记录，并且拍照。 （提示） 1.利用竹竿确定南北，选一空旷平坦的地方直立一竹竿，如上午某时，标出影子端点的位置，并以竹竿在地面的点为圆心，影长为半径，在地面上画一圆，下午某时，当竹竿影子端点再次落于圆上时，标出影子端点的