初二生物学(北京版)-第十五章 健康地生活-15.2免疫-1教案.docxVIP

教案 教学基本信息 课题 第十五章健康地生活第二节免疫 学科 生物 学段：初中 年级 八年级 教材 书名：生物学出版社：北京出版社出版日期：2013年12月 教学设计参与人员 姓名 单位 设计者 实施者 指导者 指导者 课件制作者 其他参与者 教学目标及教学重点、难点 一、教学目标： 1、知识目标： 学生能够区别人体的非特异性免疫与特异性免疫，并能够举例说明计划免疫及其意义。 2、能力目标： 结合新冠病毒学习免疫的知识，培养学生运用知识解释生物学问题的能力，同时培养学生的逻辑思维能力。 情感态度价值观： 结合天花疫苗的科学史和糖丸爷爷的故事的学习，激发学生对科学家的崇敬之情，引导学生树立远大理想和正确的价值观，逐渐形成健康生活的理念。 二、教学重点： 非特异性免疫与特异性免疫的区别，计划免疫及其意义。 三、教学难点： 非特异性免疫与特异性免疫的区别。 教学过程(表格描述) 教学环节 主要教学活动 设置意图 引入 通过新冠肺炎患者不同的表现症状，引出问题：为什么同一种病毒进入人体会产生不同的结果？从而引出免疫的概念。 结合新冠肺炎的症状表现，激发学生学习的兴趣。 免疫的概念 展示免疫的概念：人体对于病原体的防御功能称为免疫。免疫是人体识别和清除异物的过程。 图片展示并解释什么是异物，让学生了解免疫的功能不仅仅是防御病原体，同时还有其它功能，接着引出本节课主要以人体防御病原体为例来学习免疫。 通过解释异物的含义，让学生更好地理解免疫概念的内涵。 非特异性免疫：人体的第一道防线和第二道防线 展示人生活的环境中大量的病原体的照片，提出问题：为什么在充满细菌、病毒的环境中，人体却能在大多数时候保持健康呢？引发学生思考 展示皮肤的整体照片和显微镜结构照片，分析皮肤的结构特点和功能，阐述皮肤能够防御病原体的原因。 展示链球菌皮肤实验结果，证实皮肤具有杀菌作用，用实验结果对皮肤的杀菌功能进行进一步说明。 通过问题引导学生思考：病原体能从人体哪些部位进入？这些部位如何防御病原体呢？培养学生逻辑思维。 展示黏膜图片和黏膜上的纤毛图片，同时结合同学们生活经验，解释黏膜和纤毛的作用。 总结人体的第一道防线，主要起到阻挡病原体的作用。 图片展示动物舔舐自己的伤口，解释原因，让学生了解唾液中溶菌酶的作用，同时结合泪液、血浆等部位，进一步说明溶菌酶分布的广泛，让学生理解即使有病原体从口腔、眼睛等部位进入人体，人体也可以通过溶菌酶溶解细菌。 展示一个男孩手部被木屑刺入皮肤的图片，提出问题：这时病原体就通过伤口直接进入人体组织细胞了，人体的防御措施是什么呢？ 展示视频白细胞与病毒作战的视频，结合图片解释受伤部位会发生炎症的原因。展示不同种类的白细胞及其与病原体战斗的图片，学生更全面的认识白细胞的功能。 10、展示人体的淋巴循环和淋巴结的图片，解释淋巴结中白细胞的功能，与生活实际结合，让学生理解淋巴结发生肿大的原因， 11、总结人体的第二道防线，包括白细胞的吞噬和溶菌酶的溶解作用。 总结非特异性免疫的概念。 结合生活实际，让学生理解人体不同的结构有不同的防御病原体的功能，渗透结构与功能观。结合图片和视频，让学生更好地理解防御的过程，从物理防御到化学防御再到吞噬作用，全面展示人体的非特异性免疫过程。 结合学生的思维特点，按照结构从外到内，结合视频和图片，使非特异性免疫过程更加直观和生动。 特异性免疫：人体的第三道防线 问题：人体有这么强大的防御结构和防御功能，新冠病毒是如何进入人体的呢？ 观看视频，了解新冠病毒进入人体的过程。引发学生思考：新冠病毒这么厉害，我们人体怎么战胜它呢？从而引出人体的特异性免疫。 观看视频：人体的抗体分子与病原体结合的过程，学生对特异性免疫过程有一个直观的认识。 解释抗体与抗原的概念。 用直观的流程图的方式呈现抗体产生过程，理解抗原与抗体的关系。 结合新冠肺炎，总结新冠肺炎抗体产生的过程。 结合新冠肺炎康复者捐献血浆的例子，证实新冠肺炎康复者体内有新冠病毒的抗体，提出问题，引发学生思考抗原与抗体结合的特异性。 通过直观的示意图的方式解释抗原与抗体结合的特异性，符合学生的思维特点，也很好地突破了难点。 总结特异性免疫的概念。 对比分析人体的非特异性免疫和特异性免疫的区别，促进学生对概念的深入理解。 结合新冠病毒感染人体的过程，引出特异性免疫，让学生对抗体先有一个直观的认识，然后从直观到抽象，总结抗原与抗体的关系，再结合新冠肺炎患者的具体例子，分析抗原与抗体的特异性结合，最后引出特异性免疫的概念。 概念学习层层深入，由直观到抽象，并结合新冠肺炎，提高学生运用知识解释生物学问题的能力。 自然免疫与人工免疫 通过新冠肺炎患者的康复引出自然免疫的概念，结合新冠肺炎，提出问题引出人工免疫。 分析人工免疫与自然免疫，总结他们的共同点，都是抗原刺激人体产