部编语文三上《17 古诗三首 饮湖上初晴后雨》教案.doc

《饮湖上初晴后雨》教案 【教学目标】 1、认读“亦、妆”两个生字，借助有关注释，结合课外资料，正确理解重点词语以及诗句的意思。 2、能入情入境地朗读全诗，并背诵。 3、体会诗人奇妙的想象和贴切的比喻。感受西湖之美。 4、培养生热爱祖国的情感。 【教学重点】 1、认读了“亦、妆”两个生字。正确、流利、有感情的背诵古诗。 2、逐步掌握古诗的学习方法。 【教学难点】 1、体会诗的意境。 2、培养生热爱祖国的感情。 【教学准备】PPT课件 【教学过程】 一、创设情境，由景入诗。 人们常说“上有天堂，下有苏杭”，在杭州，最有名的景点要数西湖了。亲爱的同学们，你们去过西湖吗？今天，陈老师把西湖请进了咱们的教室，让我们一起来欣赏吧！ （播放课件：《动人的西湖》） 旁白：西湖的美景，晨昏各异，四时不同。这儿夏天的荷花很有名。雪后的西湖是否别有一番风味呢？雨中的西湖又增添了几分诗意！ 西湖美吗？是啊！西湖以其秀美的景色，吸引了无数游客。从古至今，有无数文人雅士在此留下了他们的笔墨。宋代大诗人苏轼就在这儿留下了他的传世佳作——《饮湖上初晴后雨》。今天，我们一起来学习。（板书课题：《饮湖上初晴后雨》）从诗题中你读懂了什么？（在西湖上饮酒，开始是天晴，后来下雨了。）这首诗的作者是谁呢？（苏轼）你了解苏轼吗？（生答。师补充：苏轼曾在西湖的所在地杭州当通判，用现在的话来讲，就是当杭州市的市长。他在此为官期间，关心人民的生活，为百姓做了许多好事，深受百姓爱戴。苏轼曾无数次在西湖漫步，他对西湖有着非常深厚的感情。今天，就让我们跟随大诗人苏轼，一同去领略西湖的美景吧！） 二、自主读诗，领会诗意 1、请同学们打开书，借助拼音自由地读读这首诗。要求读准字音，读通诗句。 2、出示生字卡片，生自主交流识记生字“亦、妆”。 3、同桌互相读，要认真听别人读，若读错了要当小老师教读。 4、师检测读书情况，抽生读并评价。 5、请学生试着用以前读诗的方法自由读出诗的韵味。 6、古人读诗，摇头晃脑，非常有韵味，一起来读出诗的节奏美。（出示课件） 7、咱们以前学过很多古诗，相信你们已经掌握了很多理解诗意思的方法。请介绍一下（借助注释、查阅资料、查字典、问同学等） 8、学习小组合作，用以前学习古诗的方法弄懂诗句的意思。师随机点拨。 三、品读诗句 1、感受晴天西湖的秀美。 （1）诗中哪一句写出了晴天西湖的美景？（课件出示句子） （2）读诗想象画面：水光潋滟是什么样子的？（欣赏课件）生说画面。 （3）引导生用别的词来表现（波光粼粼、银光闪闪等） （4）夏日，如果你和诗人来到西湖荡舟游玩，除了看到波光粼粼的湖面，还会看到什么？引导生说句子。（鱼，荷花等） （5）看到这么美的湖光山色，你想怎么夸晴天的西湖？诗中用了哪个字概括？板书晴好 （6）假如你此时泛舟湖上，你的心情怎样？想象画面把这种感觉带进诗里读出来。（抽生读|、齐读等） 2、感受雨中西湖的神奇 过渡：正当诗人被西湖晴天的美景深深吸引的时候，这时下起了蒙蒙细雨，哪句雨了雨天的景色（课件出示山色空蒙雨亦奇） （1） 生理解“亦、奇”的意思。板书雨奇 （2） 理解“空蒙”。西湖的群山在云雾迷茫时，又会是怎样？让我们来欣赏一下。 (3)生用完整的句子谈画面。（下起了雨，西湖的群山朦朦胧胧，隐隐约约，如同神话中的仙境，好象批上一层薄薄的轻纱。生读出想象的画面师适时指导。） （4）师引读诗句 因为有雨，西湖的柳枝更柔美了，诗人不禁吟诵：生接读。 因为有雨，西湖的小花更鲜艳了，诗人不禁赞叹：生接读。 因为有雨，西湖的小草更娇嫩了，诗人不禁感叹：生接读。 小结：西湖晴天的景色恰恰好，雨天的景色也很奇特。如此美景难怪诗人心情大好。男生阳光、开朗读晴天的诗句，女生柔情似水读雨天的诗句。 （5）练习说比喻句。这么迷离的西湖，你想把她比作什么？用“好像、仿佛、如同”等说一说。 四、揣摩语言，感悟诗情。 1、诗人把西湖比作什么？请齐读后两句。（课件出示后两句） 2、介绍西子。西子即西施，是春秋时代越国著名的美女。（出示课件）所以今天很多人把西湖又叫做西子湖或西子姑娘。 3、淡妆指的西湖什么时候的景色，那浓抹又是什么时候？淡妆或浓抹适合西子姑娘吗？书上用了一个什么词？总相宜是什么意思？ 4、一个美妙而贴切的比喻，写出了西湖的神韵，西施无论略施粉黛还是浓妆艳抹都是那么楚楚动人，西湖无论是晴天还是雨天，无论春天还是秋天都如此神齐美丽，所以诗人如此感叹，生接。 五、诵读古诗，升华感情。 1、让我们和苏轼一起坐在船上，快乐的感受着这如诗如画的美景吧，齐读古诗。 2、同学们，读诗就是和诗人一起体验，一块创作，让我们和苏轼一样带着醉意，读。 3、练背。赞美西湖的诗句不胜枚局，但是苏轼对西湖的赞美是无人能比的，让我们把着千古名句永远记在心间吧。请同学们齐背古诗。 六、拓展