部编版语文七年级上册4 古代诗歌四首课件PPT（附同步教案和导学案）.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 主 题 表达了浓浓的思乡之情。 写作特色 情景交融，词语准确传神。 想象一下“潮平两岸阔，风正一帆悬”的情景是怎样的？如果你身临其境会有什么样的感受？ 积雪已慢慢融化，因汇集了千山万壑雪化之水，长江的水量逐渐大了起来，江面因之愈发宽广，再加上江水中央一片船帆高高挂起，使得长江两岸的距离愈显阔大。渐渐上涨的江水与恰到好处的正风吹拂勾勒出壮美的大江行船图。 随堂练习 马致远，号东篱，大都（今北京）人。元代著名散曲家。一生著有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《岳阳楼》《马丹阳》《黄梁梦》等杂剧共15种，与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家” 。并写有小令、套数二百余首，后经人辑入《东篱乐府》。他在元代散曲作家群中，位居第一。 走近作者 天净沙：散曲曲牌名。散曲是元代的新诗体，是在民间逐渐发展形成的一种可以配乐歌唱的长短句歌词，以后文人相继大量写作。 散 曲 枯藤老树昏鸦 缠满枯藤的老树上栖着黄昏时的乌鸦。 (“枯、老、昏”渲染出肃杀悲凉的气氛。) 小桥流水人家 小桥下河水淙淙流淌，河边住着一些人家。 古道西风瘦马 荒凉的古道上，萧瑟的秋风里走着一匹瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。 夕阳就要从西边落下，孤寂忧伤的游子还漂泊在天涯。 这篇作品在布局上有一个显著的特点：前三行全是写景，用名词构成一幅凄切恸（tòng）人的图画。“枯” “老” “昏” “古” “西” “瘦”等词语的色彩情调都贴切的衬托出天涯游子的思绪。后两行才点明在夕阳下环境中的游子，显得何等孤凄悲凉。 有人说，“诗中有画，画中有诗”。请以“我仿佛看到了……”为开头，说说诗句在你头脑中再现的画面。 ??? 几根枯树缠绕着一棵棵秃树，那凋零了的黄叶在萧抖，黄昏的天空中几只寒鸦，声声哀鸣……一片悲凉的秋景。  主 题 通过抒写秋野萧瑟凄凉的景色，深刻地表现了一个飘零他乡的游子在旅途中思念故乡的寂寞情怀。 写作特色 1.寄情于物，情景交融。 2.运用了景物烘托写法。 3.简约中见深细。 阅读欣赏一首诗（曲）的一般方法： 1.从语言入手，再现画面； 2.从画面感受意境； 3.运用联想、想象，进行再创造，进入它的艺术境界,丰富诗（曲）的内容。 这堂课我们通过朗读小令，将文字转化为画面，体会它的意象，从总体感受了小令的意境；再通过联想和想象感受了作者绘秋的思乡之情，进入它的艺术境界，我们的文学素养有一些提升。 课堂小结 双击图标打开 同步教案 提示：打开后可根据需要进行编辑，打印，保存。 同步导学案 感谢 倾听 教师：文小语 * 学如蜜蜂采蜜，采过许多花，才能酿出许多蜜。 * * * * * * * * * * * * * * * * 语文 七年级 4 古代诗歌四首 教师：文小语 * 目 录 肆 课堂小结，课堂练习，拓展延伸。 课 堂 小 结 叁 细读感悟，品味语言，写法探究。 贰 扫清障碍，整体感知，把握内容。 壹 了解作者，了解背景，字词积累。 品 读 感 悟 初 读 感 知 预 习 检 查 壹 预 习 检 查 了解作者，了解背景，字词积累。 1.掌握有关文学常识。2.感受诗歌中景物描写所表达的思想感情。4.有感情朗读并背诵默写全诗。 学习目标 新课导入 观沧海 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 曹操，字孟德，沛国谯县（现在安徽亳州）人。东汉末年政治家、军事家、诗人。建安五年在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方，建安十二年东征乌桓，也取得了很大的胜利。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。 善诗歌，用乐府旧题抒发自已的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。 走近作者 交代观察方位、地点以及观察对象。“观”字统领全篇。 东临碣石，以观沧海。 向东登上碣石山，来饱览这壮观的大海。 水何澹澹，山岛竦峙。 大海碧波荡漾，山岛高高耸立在海中。 (大海全景，写出苍茫浑然的气势) 树木丛生，百草丰茂。 岛上树木很多，各样的草繁盛茂密。 秋风萧瑟，洪波涌起。 风吹草木，沙沙作响；海面掀起滔天巨浪。 以山岛草木烘托大海 动 景 静 景 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 日月东升西落，好像从海里升起又落到海里去一样 ；银河星光灿烂，斜贯天空，它远远的一端垂向大海，就好像发源于大海一样。 扣住大海的磅