六年级上册《麋鹿》说课稿范文（精选3篇）合集.docVIP

六年级上册《麋鹿》说课稿范文（精选3篇） 《麋鹿》说课稿1 一、说教材 《麋鹿》是苏教版小学语文第十一册中的一篇课文，该文以简洁的语言和丰富的内容，介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性，叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷命运，朴素的说明中注入浓浓的情趣，也渗透了强烈的爱国情感。教学这篇课文，不仅要让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。 二、说教学目标 根据新课标的教学要求，结合六年级学生的实际情况，确定以下目标。 知识与技能：理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，感受该文中的说明方法。 过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会国家对保护野生动物的高度重视。 情感态度与价值观：激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。 三、说重难点 学生学习课文，除了了解课文内容，还要用自己的话介绍麋鹿的外形特点和传奇色彩。因此我认为本课的重难点确定为： 重点：理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，感受该文中的说明方法。 难点：通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视。 四、说教学过程 一、概括全文，导入新课。 通过上节课的学习，我们知道课文主要介绍了麋鹿哪几方面的内容？（外形特点、生活习性、传奇经历） 二、学习麋鹿的外形特点和生活习性 （一）图文对照，明晰外形特点 如果我们的教室里出现一头“鹿”，怎么能辨别出它是否是麋鹿。 学生先仔细观察图片，再读读课文2－3小节的内容，将两者对比，找出依据，再下定论。 然后进行交流，其他同学补充。 预设：角型、尾巴、蹄子、毛色、所处的环境 作者在介绍麋鹿的外形时，紧紧抓住了它区别于其他鹿的显著特点，让读者对它的特点了然于胸，这得益于作者介绍麋鹿时严谨、科学的语言，这是说明文语言的一大特色。 请一位讲解员，来给游客们介绍一下麋鹿的外形特点。 （二）提出问题，明确生活习性 针对学生介绍的麋鹿外形特点进行提问。同学们有什么问题？ （1）每头麋鹿的体重都能达到250千克左右吗？它们都有角吗？角什么时候能发育完全？ （2）麋鹿的哪些身体特征和湿地环境相适应？ 穿插列数字、作比较等说明方法。 三、学习麋鹿的传奇经历 （一）感受传奇经历 麋鹿究竟有着怎样的传奇经历？根据课文5－6小节内容，组内交流，关注概括的语言是否准确、精练，进行补充和修改。将麋鹿在不同时期的发展变化做成了一张示意图，看着这张图，感受麋鹿数量变化之大。 （二）感受叙述方法 作者用5、6两个自然段记叙了麋鹿的经历。3000多年间发生的事，作者只用了248个字来记叙，还能让我们对麋鹿的经历了解得清清楚楚，作者是怎么做到的？ （3）作者正是抓住这些麋鹿经历发生转折的重要时间点，来叙述麋鹿的发展变化，令它3000年的经历读起来既简练又明了，这种写作技巧值得我们借鉴。 （三）感受言中之“情” 在这段文字中，作者使用的语言除了科学严谨之外，还表达着他的观点和态度，这段文字处处含“情”。 “早在”一词，说明我国自古就有麋鹿，麋鹿最早是在中国发现的，一种自豪之情油然而生。 作者用了“盗”这个字眼，表达了不耻和憎恨。 类似这样的字眼文中还有很多，在5－7小节的叙述中，作者的语言可谓处处含“情”，仔细找找并试着体会吧！ 说明文的语言不仅要严谨科学，还可以处处含情。（板书：有情） 四、学习“描述法”的开头方式 麋鹿终于回家了，个读最后一段 这个结尾与开头的这段文字遥相呼应 思考：既然开头已经很完整了，作者为什么还要描写这样的一幕？ 学生发表看法，谈感受。 师小结：我们都知道，说明文语言的主要特点是科学严谨，但有时为了激发读者的阅读兴趣，说明文语言也会讲究生动形象。像这样的开头方法叫做“描述法”：在说明文的开头，运用一些生动形象的语言对说明对象及其相关事物进行描述，使之更有趣味，令读者产生想读下去的心理。原来，说明文的语言不仅可以有“情”，还可以这样有趣味。（板书：有趣） 五、总结板书，整理收获 同学们，我们学习了《麋鹿》这样一篇说明文，一方面了解了关于麋鹿的各种知识，另一方面还知道了写说明文，语言不但要严谨科学，同时也可以是有情的，有趣的。希望今天这堂课给大家的学习带来收获，也希望你今天的收获能用到以后的学习中去。 《麋鹿》说课稿2 说教材： 《麋鹿》是苏教版语文第十册的一篇课文，该文以简洁的语言和丰富的内容，层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性，以委婉的含蓄的笔触叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷命运，朴素的说明中注入浓浓的情趣