小学语文论文：浅谈教师解析绘本的策略.docxVIP

小学语文论文 从绘本的解读构建教师的阅读力 ——浅谈教师解析绘本的策略 【内容摘要】本文试从引导教师解读绘本时关注绘本中的细节、关注绘本中的文字以及 关注绘本以外的信息这三方面来提升教师的绘本阅读力。发展阅读力的第一步就是学会从阅 读材料中提取信息，作为后续推论与发展阅读线索的铺垫。接受到的信息越多，在后面步骤 中的领悟也就越丰富。 【关?键?词】?绘本阅读 阅读能力 指导能力 当下的语文界，绘本教学正如火如荼地进行着，老师们已意识到绘本阅读能大大提高学 生的阅读力。但是教师自身对绘本的了解有多深呢？大多数老师对它的认识，还停留在“阅 读”阶段，认为这只是适合孩子阅读的书籍。其实不然，绘本的功能远不止阅读。它是一座 有待开发的“宝藏”，蕴藏着丰富的营养元素。不论是图还是文，都有着丰富的内涵。培利·诺 德曼在《阅读儿童文学的乐趣》里说：“一本绘本至少包含三种故事，文字讲的故事、图画 暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事。”教师怎样通过绘本的解读来提升自己的阅读 力呢？由此我将从三个方面来谈谈教师解析绘本的策略。 一、?由“图”得法：关注绘本中的细节 教师在指导绘本阅读前，必须要扩大阅读范围，要精读绘本，有策略地解析绘本，从而 构建自己的绘本阅读能力。绘本主要由图或者图文搭配来传达信息，教师要从图文中读解信 息。图是构成绘本的主力军，那我们教师在阅读绘本时要关注的内容就必须要到位。 （一）不可忽视的图 绘本是书的一种形式，具备了护封、封面，封底，扉页，内文等书的元素，从封面、扉 页、内页到封底，更有着整体设计的考虑，并通过这种形式的?安排穿针引线，联接所有信 息，发展思维脉动，串联起整本书的完整思维脉络。 1、封面，封底 佩里.诺德曼和梅维丝.雷默在《儿童文学的乐趣》一书中说得开门见山：“在开始阅读 1 》一本书之前，封面是影响读者期待的最重要的因素。封面或护封上的图画通常涵盖了故事中 》 最关键的要素。”单从封面可以猜出故事，有的需要和封底连在一起看，如《讨厌黑夜的席 奶奶》，席奶奶为什么讨厌黑夜，答案就藏在封底呢！再《今天运气怎么这么好，封底与封 面互相呼应，鲜活了视觉感受，引发读者的阅读动机。 2、护封，勒口 有些精装书外面可能还套着一张外封面，也就是护封，护封的勒口处的许多信息都是与 本书有相当重要。有书的获奖等级，有书的评论，都不应忽视。 3、环衬绝对不是多余的，一般来说，前后环衬会遥相呼应，会有作者精心挑选的颜色 或图案，会有一个紧扣故事的鲜明对比，甚至会有一些小小的玩笑。《十四只老鼠》这一系 列中的环衬都是故事的全景展现。其中《大搬家》展示的就是老鼠们通过辛勤劳作所打造的 美好的居住环境，也可以让孩子们在阅读这本书的每一幅图时从这全景图中找到，增加了阅 读的兴趣。 。4、扉页又叫主书名页，图画书的扉页一般都是有图画的，这些图画可能告诉你本书的 。 主人公，例如《女巫温妮》?可能就在向你透露了故事内容，例如《逃跑的小火车头》?也有 可能会浓墨重彩地使用双页画面，例如《神奇的窗子》 （二）显性的构造因素 1、看线条 创作者的线条，传递着思想和情绪。绘本中，线条勾勒出景物的轮廓，塑造了场景与角 色；以疏密制造质感或者明暗；或是通过粗细、刚柔、曲直、正斜、间断或连续、纷乱或整 齐等各种表现，营造情境的动静氛围，并描绘出角色的肢体动作与表情语言，传达出角色的 情绪和感受；或是通过几笔线条营造动感，带动画面的张力。 从线条的粗细曲直的表现来看，粗直的线条可以表现阳刚、刚硬、锐利、严峻和秩序感。 细线条勾勒出婉约、精致的情境；弯曲的线条传达平和、温馨的感受；不规则的线条让画面 有流动性，传递轻松、自在、活泼的气息；不完整的间断线条呈现不稳定的动感，产生动画 的效果。比如《我是霸王龙》：使用刚硬的线条表现山的硬度，用粗壮的线条勾勒霸王龙， 强化它的霸气，两相烘托，凸显出霸王龙的凶暴性格。《好饿的小白熊》以柔和弯曲的线条 勾勒角色与白云的样子，传递了柔软、温暖的感觉。 《又如跨页水平线，用线条来构筑曲、直、歪、斜等不同的水平线，以传达适当的情绪， 《 营造气氛。横跨页面的平直水平线传递出放松与平静的情境氛围；以随兴的弧线构筑的地面 线条，则传递出自在、随意的感受；偏斜的水平线则常是失去平衡或内在不安的暗示。?小 猪变形记》：用歪斜的地平线凸显出小猪模仿大象失败后的挫败与不安的心情，产生失去平 衡的心里暗示。 在绘本中，纵贯页面的直立线条通常暗藏着动力，放佛蓄势待发，或是代表了不屈服的 意志，或是传达了支撑或支持的力量，同时也有扩展画面长度的视觉效应，延展了活力与张 力；若直线倾斜则呈现出不平衡的情绪张力，甚至意味着冲突与不安的情绪。《把帽子还给 我》：洋治努力想爬到银杏树上，找回挂在树上的帽子。直立的线条往高处伸展，表现了主 角不