“小组活动任务化”在外贸单证实务教学中的运用与探讨.docVIP

PAGE PAGE 6 “小组活动任务化”在外贸单证实务教学中的运用与探讨 高洁贞 (广州市番禺区新造职业技术学校，广东广州 511436) 摘要：尽管大部分介绍外贸单证实务的教材在编写时都有注重理论联系实际，培养实操能力，但由于内容覆盖了对外贸易结算的各种方式，进出口单证的种类、用途、缮制、说明、流转、程序和操作管理等多方面，而学生又缺乏实际的工作经验，再加上传统的“教师讲授、学生听记和缮制”的灌输式的教学模式，往往造成教师辛苦地教授，学生却很难主动参与课堂活动，课堂气氛沉闷的现象。这不仅忽视了学生自学能力、动手能力和合作能力的培养，也违背了学生技能学习的本质规律。在探索和尝试的过程中，发现“小组活动任务化”是外贸单证课堂教学中的一个主要、甚至是极好的教学组织形式，因为它能使班上更多的学生在同一时间内直接参与到活动中去，能提供一种互动的活动方式和营造良好的情感氛围，使学生有更多更好的机会与他人交流与合作，并能发挥出更多的自主性，切实提高学生的自学和动手能力、理解能力、合作能力以及动态思维能力。 关键词：外贸单证教学、小组活动任务化 随着经济全球化的深入发展和“入世”的来临，我国对外贸易将迎来新的发展机遇。在对外贸易业务中，外贸单证工作是对外贸易业务的重要组成部分，它涉及到外贸合同履行的全过程。正确、及时、完备地缮制各项单证，是顺利结汇的前提条件。而对从事对外贸易工作的业务人员来说，了解对外贸易的基本知识，熟悉国际惯例，掌握如何缮制单证的方法，是十分必要的。然而，尽管大部分介绍外贸单证实务的教材在编写时都有注重理论联系实际，培养实操能力，但由于内容覆盖了对外贸易结算的各种方式，进出口单证的种类、用途、缮制、说明、流转、程序和操作管理等多方面，而学生又缺乏实际的工作经验，再加上传统的“教师讲授、学生听记和缮制”的灌输式的教学模式，往往造成教师辛苦地教授，学生却很难主动参与课堂活动，课堂气氛沉闷的现象。这不仅忽视了学生自学能力、动手能力和合作能力的培养，也违背了学生技能学习的本质规律。由此新教学方法和模式的运用和探讨是势在必行，以适应素质教育的要求和对外贸易业务人员的综合素质的要求。在探索和尝试的过程中，我发现小组活动是外贸单证课堂教学中的一个主要、甚至是极好的教学组织形式，因为它能使班上更多的学生在同一时间内直接参与到活动中去，能提供一种互动的活动方式和营造良好的情感氛围，使学生有更多更好的机会与他人交流与合作，并能发挥出更多的自主性。而由于外贸单证实务是一门实操课程，必须结合实际的案例来进行小组活动才能真正达到理想的效果。因而提出了“小组活动任务化”的教学方法的运用和探讨，力图结合外贸单证课的特点，研究如何根据教学任务，组织、优化教学中的小组活动，促进课堂上交互活动，切实提高学生的自学和动手能力、理解能力、合作能力以及动态思维能力。 对“小组活动任务化”的理解 “小组活动任务化”是以学习材料为线索、以学生为主体、以活动为形式来组织学生通过思考、合作完成某一任务的小组学习活动。在这种学习活动过程中，学生始终保持一种积极的、主动的学习状态，任务的参与者（即小组成员）之间运用对外贸各种单证缮制的理解进行交流与合作的过程是一种互动的过程。学生在这一过程中懂得外贸单证的基本知识、熟悉外贸单证工作的操作与管理、熟练掌握外贸制单的技能技巧。 二、“小组活动任务”的组成要素 小组活动的任务有三个基本组成部分：即任务的目标、构成任务内容的材料和设计的活动。 1、任务的目标是指通过让学生完成某一项任务而达到的目标。 任务的目标可以是一般的教学目标，如理解某一种单证的填制内容、掌握某一种单证的某些栏目的缮制技巧、掌握各种单据之间的联系和区别等，也可以是培养学生自信心、责任心、善于与他人交流合作等情感目标。但这里需要提出的是，一项任务有时并不能明确显示任务的目标，有时却可能同时具有几个目标。 2、构成任务内容的材料包括教材中的各种外贸单证的种类、内容、缮制方法及在制作过程中应掌握的有关基本理论和要点，同时也包括了课外通过其他途径搜集到的不同地区或国家的单证实例、常见的信用证条款、使用这些外贸单证的实践经验等真实的外贸单证工作的材料。 如在教学生信用证的审核时，可以从其他书籍和公司中找来几份不同形式、不同银行开立的信用证，组织学生分小组讨论这些信用证的共同的栏目和不同的栏目，归纳出信用证的基本内容和常见的表达，审核时应注意的问题等。并且教会学生缮制信用证分析单，把复杂的信用证内容归类，方便以后缮制其他的单证，增加单证的准确性。 3、所设计的活动可以从单证的内在联系与准确性两方面来分类。 这两方面都是从外贸单证的特点和缮制要求来考虑的，下面就常用的一些活动稍作举例说明。 （1）问答游戏 要求学生根据外贸单据的缮制内容和