《致女儿的信》教案.docxVIP

《致女儿的信》教学设计 教材分析 本文是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，面对 正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女，针对爱情这一 既深奥又简单的问题，身为父亲的作者没有选择回避、敷衍，也没有 教条式的说教，而是通过书信方式，采用一个充满诗情画意的故事去 阐释爱情的真谛。信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的关系， 强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要，从中启 发和培养女儿正确的爱情观。这篇课文对于成长中的青少年学生来说 有很重要的教育意义。 课时安排 1?课时 教学目标[来源:学科网?ZXXK] 知识目标 1.掌握重点字词的读音和意义。 2.体会用童话表达思想感情的写法。 能力目标 1.学习在语境中领会语句含意的方法，提高学生的分析理解能 力。 2.学会前后照应、层层推进的叙述手法。 情感态度与价值观 1.体会作者作为父亲对女儿深深的爱。 2.引导学生理解爱情的本质，适当进行青春期教育，逐步形成正 确的爱情观。 教学重、难点 生。 突破方法： 通过课前一系列的问题突破重点：如你了解童话中的爱情的含义 吗？你敢于描绘一下你心中的爱情吗？你能说出历史上几个著名的 爱情故事吗？ 真正内涵。 突破方法： 学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本 质有些困难，加之现实生活中对待早恋的敏感，使得他们不太愿意就 这一话题发表看法。教师及时去引导，将问题分解变细，并且采取与 父母面对面，倾听过来人谈爱情的方式让他们从生活中、从身边亲人 身上认识什么是爱情。 教学过程 一、设疑导入，激发探究兴趣 同学们，吴均的《与朱元思书》叙述了作者乘船自富阳至桐庐的 《沿途所见,描绘了这一段的山光水色；?傅雷家书》中告诉儿子应怎样 《 对待生活，让我们感受到了深深的父子情。那么，前苏联伟大的人民 教育家苏霍姆林斯基在《致女儿的信》中会告诉我们一些什么呢？从 中我们又能感受到些什么呢？请同学打开课本，我们一起来读这一封 信。 二、朗读课文，感受课文激情 1.询问三个问题来引导学生突破重点的学习： （1）你能讲几个古今中外的爱情故事吗？（只讲述大概即可） 甲：牛郎织女相爱，生子，与天庭对抗，“鹊桥相会”。 乙：梁山伯与祝英台不能冲破世俗的规矩，最后双双化蝶的凄美 爱情。 丙：《白蛇传》。白娘子与许仙的忠贞不渝的爱情。 丁：昭君出塞，为了民族之间不再发动战争，而外嫁匈奴。了不 起的婚姻，也有爱情。 戊：罗密欧与朱丽叶这一对恋人因家族仇恨不能结合?,为表示对 爱情的忠贞,只能双双殉情的爱情悲剧。 己：《泰坦尼克号》中的男主人公杰克为爱罗斯而放弃求生的最 后一块浮木的那一种超越生死的伟大爱情。 （2）你知道童话中的爱情故事有什么内涵吗？ 内涵：爱情的力量能征服上帝，人必须主宰自己的精神和幸福， 在“爱情”上人人是上帝，而且高于上帝。 （3）你敢描绘一下你心中的爱情吗？ 学生自由谈。 2.读课文，初步感受课文激情,体会层层推进的叙述手法。 3.小组抢答问题： (1)读完文章你最大的感受是什么？为什么？（学生自由讨论， 言之成理即可） （2）故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼 神中先后读到了哪三种不同的东西？想一想，三者之间有什么联系？ 为什么把它们放在一起来解释“爱情”？ 提示：上帝三次来到人间，先后从人的眼神中读到了“爱情”?忠 “诚”?心灵的追念”。这三者有着紧密的关系：真正的爱情必然伴随着 “ 忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真 正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。 因此，作者把它们视为爱情的三位一体。 (3)如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什 么?[来源:学科网?ZXXK] 学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度，从而引出 下面的问题。 A.文中的“我”对此态度如何? 提示：文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志， 同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。 B.“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代 和祖母玛丽娅所讲的故事?这样写有什么好处? 提示：“我”用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给“我” 的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深 入浅出，形象生动。 C.故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中 去表现?这说明了什么?? 提示：真正的爱情能够经历时间的考验。 D.五十多年里是什么维系了他们的爱情? 提示：是忠诚、心灵的追念(彼此的扶持、依靠……)。 (4)作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情? 提示：善待爱情：以人的方式去爱。人类的爱情不是仅仅为了繁 衍后代，还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，是 人类种族的生命力永不衰败的