人教版二年级下册语文《画家和牧童》教案.docxVIP

人教版二年级下册语文《画家和牧童》教案 人教版二年级下册语文《画家和牧童》教案(一) 【教材说明】 本文根据杨学良作品改写，而杨作又根据苏轼《东坡志林》创作。文本通过记叙牧童指出戴嵩的《斗牛图》画错了而画家真诚接受的事情，赞扬了牧童敢于批评和画家虚心接受的优秀品德。 文章的重点之一是画家绘画水平的高超。为了突出这个重点，作者不惜笔墨，集中一二三四段，从多种角度反复渲染，这为教师建立第一个教学板块，训练同学抓住关键词语和句子进行体会提供了基础。 文章的另外一个重点是牧童对画家的批评以及画家对待批评的态度，这是第二个教学板块。这个重点集中在两种对比之中，一是牧童与其它围观者对画家作品的态度，二是画家与其他围观者对牧童批评画家作品的态度。 结合二年级同学认知水平和年龄特点，教学应确立以下原则：以词语和句子为主要认知对象，以感悟和体验为主要认知目标，以感情朗读为主要训练形式，以创设情境激发同学扮演为主要努力方向。 一、关于媒体的运用，主要突出四个方面的功能： 1、欣赏戴嵩的画，以激发学习兴趣; 2、关键句子比较，以突出学习重点; 3、提供说话词语，以丰富语言积累; 4、欣赏古今名画，以陶冶同学情操。 【教学目标】 1、识字13个，写字12个。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能抓住重点句子中的关键词语，体会画家画技的高超和虚心的美德，体会牧童善于观察生活和敢于提意见的美德。 【教学准备】 多媒体课件一套。 (动物名画欣赏、文本讲稿、斗牛视屏、生字教学资料等) 【教学过程】 一、回顾内容，欣赏名画，调动同学情绪。 1、上节课，俺们初步学习了课文，认知了很多生字朋友，也知道了课文中写了一个大画家和小牧童的故事。 2、是哪个大画家?介绍画家戴嵩画的牛。 3、还写了一个小牧童(也就是一个放牧的小朋友)，他们之间会发生怎样的故事呢?这节课俺们进一步学习。 二、整体感知全文。谈话:谁给你留下的印象深?留下了怎样的印象? 三、抓住三个情景理解词语，了解人物，学习朗读。 1、情景1画技高： ⑴　戴嵩画技很高，默读一、二自然段，用“ ”划出有关内容。 ⑵　指名读，相机出示重点句子：他的画一挂出来，就有许多人观赏： ①　他的画一挂出来，就有许多人观赏。 ②　他的画挂出来，有许多人观赏。 ⑶　引导读两个句子，比较体会，用“一……就……”说话。 ⑷　出示“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”指名动手模拟“浓墨涂抹、轻笔细描”，体会画技高。 ⑸　感情朗读一、二段。 2、情景2称誉： 让学生思考到底谁说得对?学生在下面窃窃私语，意见出现分歧，开始争论，自发的形成一种研讨学习的氛围。最后的出结论：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起来探路的。并且能够简要地说出原因。 ⑴　看到戴嵩画画，周围的人是怎样称誉的?用“ ”划出有关内容。 ①　说。 ②　出示三个句子，供同学朗读： 围观的人看了，纷纷夸赞。 “画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”一位商人称誉道。 “画活了，画活了，只有神笔才干画出这样的画!”一位教书先生称誉道。 ⑵　假如你在场，你会怎样夸?教师为同学提供词语，同学选用词语来赞他： 惟妙惟肖　上乘之作　神来之笔　出神入化 活灵活现　栩栩如生　鬼斧神工　妙笔生花 3、情景3勇敢批评和虚心接受： 1、正在这时，一声炸雷响起来，快读5、6段吧。 2、谁给你留下了深的印象?留下了什么印象? 3、读好两个人物的对话。看课文插图，指出画家和牧童。 4、你见过两牛相斗的情形吗?播放斗牛视屏。 5、一句话小结，完成板书。 四、写字指导 1、商 2、抹 3、左右结构(左窄右宽) 【板书设计】 21 画家 和 牧童 “多谢指教” “画错啦!” 虚心　　 勇敢 了不起 人教版二年级下册语文《画家和牧童》教案(二) 【教材简析】 通过这次讲课，结合老师们的建议，下次执教第一课时，识字有针对性的指导识记，课文内容只学习画家的优秀品质。牧童的表现放第二课时完成，时间也就不会那么紧张，就能够落实课堂练字环节。 课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。文中画家的虚心美德令人感动，牧童的实事求是、不盲从、敢于挑战权威的品德值得学习。这是一篇人物情感丰富，