小学语文论文：二年级看图写话教学的尝试.docxVIP

二年级看图写话教学的尝试 这个星期，决定专项训练写话，班里的孩子普遍都害怕写作，或不喜欢写作。要消除他 2们的恐惧感，我想一方面是多练习，另一方面是有效的指导，加上一些鼓励。 2 二年级主要的写话训练是看图写话，我便想重点攻看图写话，二年级的看图写画要求孩 子做到三点：1、能说清图面的内容，又能透过图面进行适当的想象和联想。?、能做到书面 文句完整性。 一、 培养兴趣，突出主体体验——让学生乐于习作 1、培养学生写话的自我效能感 心理学家班杜拉提出的自我效能感并不是指学生的真实能力，而是建立在学生自我评价 的基础上的，是学生对自己学习能力的信心。在学习写话的过程中，我通过大量的表扬、赞 美，课堂上作品的范读，让一部分写话基础好的学生感觉到他的写作水平其实已经是很高了。 让他们有一种优越感，喜欢写话。有信心挑战其他同学都有点害怕得写话，并愿意使用更多、 更有效的策略，达成学习目标。 同样，通过前后期写话成果的对比，以及对学生成绩的肯定，语言上的鼓励和赞赏，让 一些写话基础教差的或者以前根本都不愿写话的学生，意识到通过老师不断的指导、练习后， 他的写话水平是不断的进步的。甚至训练了七八次后，我会说，现在我们班的写话，水平都 有三年级的学生水平。用这样的话语来鼓励学生，每个学生的脸上都欣然有喜。每一个学生 都更加有信心，去面对他们以前非常害怕，而现在觉得越来越觉得容易的写话练习。 在这种自我效能感将影响下，学生的学习策略、学习态度等都会有所改变，由于慢慢的 信任自己的学习能力，学生相信自己能够完成学习任务，因此在写话训练中遇到困难时倾向 于付出更多的努力，自己愿意开动自己的思维，认真地思考，主动地参与。学生都真实的感 受到自己的进步。 并让他们把写话的失败都归因于努力不够，没有认真听从于老师的指导，更容易激发学 生自发、主动的学习。 2、培养学生的写话兴趣 由讲到写，首先要做好前期准备，比如，一定的识字量，必要的书写练习，懂一些标点 符号知识等。这些准备越充分孩子就越不害怕“写”。其次要让孩子在轻松自然、不知不觉的 状态中从“讲”过渡到“写”。丝毫不要使孩子有勉强、为难的感觉。 在指导学生写话《西瓜》时，我特地用红色袋子套着一个小西瓜，放在脸盆里，带进教 室。当学生看见我端着脸盆进教室，都很好奇，一些胆大的就拥上讲台。因为用红色塑料袋 子包着，学生一个劲地问是什么啊？什么？一些眼尖的学生猜出是西瓜。便大嚷起来。我只 好拿出他们窥测已久的小西瓜。此时学生的情绪非常高涨，我说今天我们要写话的内容就是 西瓜。一听到要写话，士气就有些低落，但我接着说如果小朋友们表现好的话，待会儿就有 西瓜吃。这一下子又吊起了学生的胃口，学生一下子就坐端正了。 我在指导写西瓜时，主要还是要抓住顺序，先介绍了由外到内的顺序。并按照一定的顺 序一边指导学生观察，一边练说，再板书关键词， 外：瓜蒂 （看）?椭圆形 深绿色条纹 （摸）光滑 （闻）一股青草香 内?（看）?果肉?布满了 籽 （闻）香甜 （尝）凉凉的 爽爽的 汁多 通过鲜明的板书，和充分的练说，让学生完全越过了无话可写的障碍。 每一个环节都以实物为诱惑，让每一个学生都跃跃欲试，激情投入，如： 切开西瓜，捧到学生面前 师：说说你看到什么 生：红色的果肉 师：还有呢？ 生：西瓜籽？ 师：什么样的西瓜籽？ 生：黑色。 师：那连起来怎么说？ 生：红色果肉里布满了黑色的籽（板书“布满”）。 师：谁想来尝尝西瓜的滋味？ 生：（全部举手） 师：有一个要求，尝过西瓜的同学，要用完整的句子来说说西瓜的滋味如何？ 生：西瓜的果肉吃在嘴里是甜的。 生：我感到凉凉的，爽爽的。 生：我觉得西瓜的味道是甜蜜蜜的。 如此一点一点地引导，并个个练说，拿着西瓜走到学生面前，学生都很兴奋，注意力也 都很集中，因此半节课，就把一个西瓜完整的说完了，我便开始分西瓜，尽管每一份都很小， 在平时也许两口就吃掉了，但学生现在却都津津有味，小心翼翼的吃着，甚至有两三个学生， 不舍得吃，藏了起来。吃完西瓜，便开始写。不知不觉一节课结束，已经有一半的学生写好， 交了上来。大概是我的指导给了他们一个强大的框架，因此每个小朋友的都差不多，不离我 的框架。而且每个学生都有话可写。如： 大西瓜 西瓜 小朋友我给你们介绍一种水果名叫大 今天老师向我们介绍了一种水果，它的 西瓜，西瓜的头顶上，有一个瓜蒂。它的形 名字叫西瓜，它是椭圆形的，它有一条瓜蒂， 状是椭圆形的，我摸了摸是光滑的，我闻了 一条条深绿色的条纹，摸起来凉凉的，很光 一下，是青草味，他的身上就像披着绿衣服， 滑，闻起来一股青草的香味，它里面的果肉 很美丽。劈开以后里面的果肉鲜红鲜红的， 是红红的，而且布满了一颗颗籽，闻起来很 就像血一样红，里面布满了西瓜籽，闻起来 香很甜，尝是甜甜、凉凉、爽爽的，汁水