人教版小学音乐一年级下册《咏鹅》教学设计 .docxVIP

《咏鹅》教学设计 教学理念： 《咏鹅》借诗歌与音乐的结合，增强对学生的艺术感染力。通过 学生的积极参与，歌曲与语言、动作、舞蹈、表演的紧密结合，课外 的延伸，充分体现以兴趣爱好为动力、面向全体学生、重视音乐实践 的基本理念，从而达到培养学生的音乐审美能力。 教学分析?：《咏鹅》这节课的主要内容是围绕读读、唱唱，因 此在教学过程中，我从感知入手，以小骆宾王与《咏鹅》的视频导入 新课，激发学生读诗的兴趣。运用“赏鹅、咏鹅、唱鹅、舞鹅”的形式， 让学生在听觉、视觉欣赏之中加以朗诵、吟唱。把音乐、语言、舞蹈、 表演完美融合在一起，使之感受到《咏鹅》这首歌中那特有的华夏情 韵、如诗如画的美景、天真活泼的童趣，从而提高欣赏的审美情趣。 教学目标： 1、通过学习歌曲《咏鹅》体味中国古诗词的韵味，感受鹅的音 乐形象,并引导学生用自信的声音演唱歌曲。 2、了解反复记号的用法，明确休止符在歌曲中的作用。 3、感受声音的强弱，在演唱歌曲时得以体现。 教学重点： 通过学习歌曲《咏鹅》体味中国古诗词的韵味，感受鹅的音乐形 象——悠闲自在。 教学难点： 反复记号的用法以及休止符在歌曲中的运用。 教具准备： 电子琴、录音机、磁带、课件。 教学过程： 一、猜谜读诗导入： “同学们，今天有一只小动物来给我们交朋友，你知道是什么动 物吗？头戴一顶红帽子，脚穿一双红鞋子，身披一件白袍子，唱着歌 伸脖子。（鹅）鹅是一种体态优雅的动物，经常自由自在的漂浮在水 面上，走起路来摇摇摆摆，古代著名的书法家王羲之从鹅的体态、行 走姿势和游泳姿态中体会出书法执笔运笔的奥妙。看，老师手里有好 多鹅，它们就喜欢和上课表现好的同学交朋友，我们看看今天会有哪 些同学和老师手里的鹅成为朋友。” 唐朝的骆宾王在七岁时看到鹅在湖里游泳就能作出诗来，我们一 起来看一下（播放视频资料）《咏鹅》这首诗表现的就是鹅在水里自 由游弋的神态，播放背景音乐范读、与学生齐读。 二、听音乐，回答问题 （师播放歌曲：听一听）。大家仔细听《咏鹅》这首歌看谁听的 认真，?“你能说说出现了几次吗？”（4?次） （师播放课件）同学们仔细看大屏幕，你发现了什么？这位同学 说课本《咏鹅》这首诗只出现两次，为什么我们要唱四次？原来是有 一个小怪物在作怪。“一对小眼睛，一条细胳膊，一只大粗腿”。加深 学生对反复记号的记忆，并讲解反复记号在歌曲中是如何运用的，并 请学生到讲台指出反复记号的正确用法。 因为这首歌的旋律当中出现了这种记号（反复记号），因为有了 它，才使得反复跳跃记号之间的部分要重复演唱一次。我们一起来看 在哪些地方运用了这种记号？先看第一处，在古诗第一遍结束的地方 使用了反复记号；第二处在鹅的叫声结束之后出现的，因此，这之间 的部分要重复演唱。 三、按节奏读歌词 （师播放课件：按节奏读歌词）试试看你会读吗？听老师读一遍， （师按节奏读歌词）。 ⒈?鹅?鹅︱鹅?0︱曲项?向天︱歌?－︱白?毛︱浮绿?水︱红掌?拨清 ︱波－‖ 2.?鹅?鹅︱鹅?曲项︱?向?天︱歌－︱白?毛︱浮绿?水︱红掌?拨清 ︱波－‖ 听完之后，你发现了什么？（这两种节奏不同。）有什么不同？ （原来呀，第一种节奏在鹅后使用了休止符。）我们来拍手练习一下 第一种节奏，为了能读准确，我们在读到休止符的时候拍一下肩膀， 来我们一起试试。伸出你的手，做好准备 鹅?鹅︱鹅?×︱曲项?向天︱歌?－︱白?毛︱浮绿?水︱红掌?拨清︱ 波－‖ 《咏鹅》这首歌曲表现的是鹅从远处向近处游来，自由自在的唱 着歌，我们一起来看一下动画，看看哪部分表现的远处的鹅，哪部分 表现的近处的鹅？ ［设计意图：播放?Flash?动画课件，更加形象地营造了歌曲的意 境，让学生“视”“听”?结合，全身心地投入到音乐中来。] 四、学唱歌曲律动表现 1、请同学们随老师唱、跟琴听唱。 ［设计意图：学习歌曲时，采用听唱法，通过反复听赏，使学生 ]获得了音乐美感，让学生在反复体验中获得了对音乐的感受和理解。 ] 2、学生随琴集体演唱。 3、律动表现 教师示范动作，学生们也可以发挥自己的想象，时而模仿鹅在水 中游的姿态，时而模仿鹅伸长脖子高声歌唱的形象……把鹅的各种形 态惟妙惟肖地用动作表现出来。 五、分组表现： 《咏鹅》这首歌表现了鹅在水中由远及近的游来，悠闲自得的唱 着歌，我们前后分成四组，来一起唱，让老师感觉鹅是从后面向讲台 游来好吗？ 从前向后依次分?1、2、3、4?四个小组用声音表现鹅由远及近的 游来：第一遍由?4?组唱，第二遍?3、4?组唱，第三遍?2、3、4?组唱， 第四遍全体同学唱，让老师感觉有一群鹅从教室的最后排一直游到讲 台上来。 小结：同学们，你知道这首诗的作者他是?7?岁时就能写出这么美 的一首诗，我们大家现在也马上?7?岁了，你们是不是也会有更好的创 作呢？课后请大家用自己喜