《幼儿园教师招考面试：说课》.ppt

案例：（中班科学）《认识蔬菜》——说教学过程 （2）说说这些蔬菜吃哪一个部位 我通过多媒体向幼儿出示整株蔬菜，让幼儿跟小组内的其他小朋友讨论：“这种蔬菜吃哪里？它是什么味道的。”我在幼儿讨论的过程中进行巡视和小组指导。 在这一部分的教学中，我主要运用小组讨论的教学方法。为什么要运用小组讨论的方法呢？小组讨论一方面可以激发幼儿参与探究的积极性，同时，可以为幼儿提供更多语言表达和交往的机会，培养幼儿注意倾听的良好习惯，以及小组协作的精神。 案例：（中班科学）《认识蔬菜》——说教学过程 第三环节：巩固与迁移 幼儿学习的新知识，只有经过适当练习以后，才能纳入幼儿原有的知识体系，内化为幼儿自己的知识。在这一环节中我主要安排了两个活动。 （1）游戏：我是蔬菜宝宝 给幼儿提供不同蔬菜的头饰，让幼儿扮演不同的蔬菜，给大家介绍自己是怎么生长起来的，自己可以吃的部位是哪一部位。 这一活动我主要运用的是游戏教学法，运用游戏教学法组织教学符合儿童喜欢嬉游的天性，能够激发儿童的学习兴趣，集中儿童注意力，让儿童在玩中学，乐中学。 案例：（中班科学）《认识蔬菜》——说教学过程 （2）根据蔬菜吃的部位进行分类 出示整株蔬菜的图片，如西红柿、白菜、丝瓜、土豆、辣椒等，让幼儿根据蔬菜吃的部位不同进行分类，并用自己喜欢的方式表示出来。 这一部分我主要运用操作教学法。活泼好动是幼儿的天性，动手操作是幼儿认识世界的重要实践活动，也是儿童巩固新知识、形成技能的重要形式。 案例：（中班科学）《认识蔬菜》——说教学过程 第四环节：活动延伸 让幼儿把自己喜欢吃的蔬菜画出来，回家以后告诉自己的爸爸妈妈，这种蔬菜是怎么长出来的，它可以吃的部位在哪里。 三、说课中需要的理论依据从何而来 （一）幼儿园教育指导纲要 健康： 1.建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。 2.与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。 3.教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。 4. 密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。 三、说课中需要的理论依据从何而来 语言： 1. 创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。 2. 养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。 3. 鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。 三、说课中需要的理论依据从何而来 4. 引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。 5.语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。 三、说课中需要的理论依据从何而来 社会： 1. 引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。 2. 为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。 3. 提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。 三、说课中需要的理论依据从何而来 4. 在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。 5. 教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。 三、说课中需要的理论依据从何而来 科学： 1. 引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。 2. 为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。 三、说课中需要的理论依据从何而来 3. 提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。 4. 通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。 三、说课中需要的理论依据从何而来 艺术： 1.引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。2.在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。3.提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定