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羚羊木雕教案设计 教学目标： 1、体会和感悟亲情、友情，学会理解亲情，珍惜友情。 2、理解课文内容，把握文章结构，理解本文巧妙的构思。 3、学习文章运用多种描写方法具体生动的刻画人物形象。 4、理解文章突出主题的方法。 教学时间：二课时 教学过程： 一、生活导入。 1、抽一个同学起来，问：你有过与父母发生吵架之类的过冲突没有? 2、为什么会发生这些冲突?齐读22课标题下面方框。 二、整体感知。 (一)、速读课文。回答问题：○1、文章写了一句什么事?用一两句话概括文章内容。○2、说说文章的思路或结构怎样? (二)、画出段序。字词板块。 (三)、概括文章内容。 1、 提示：要用一两句话概括文章内容，就要先理清文章记叙的六要素。板书划线句子。 布鲁姆的掌握教学策略，是以目标为中心，强调在“评价中学”，设计策略为：目标定向—实施教学—形成性测验—反馈矫正—形成性评价。适用于大学英语类以养成学生基本知识基本技能为目标的教学。 人物：“我”、万芳、我的妈妈和万芳妈妈、我的爸爸和奶奶。 时间：今天。 地点：我家里、万芳家里及路上。 归纳：“我”送羚羊木雕给朋友万芳后，被父母逼着要回来的事。 2、还写了其它事没有?这两件事要归纳进去吗? ——上幼儿园我和万芳就很好，语文老师管我俩叫“合二为一”。 ——上星期一我和万芳换裤子的事。 明确：这两件事只不过补充说明我为什么要把羚羊木雕送给万芳。——这是文章的插叙部分，不是主要事件不归纳。 (四)、理解文章结构顺序。根据板书讲： 1、主要事件中为什么先从今天妈妈逼问我开始写而不是按时间顺序先写昨天发生的事情呢? 倒叙。(如果文章顺叙是：A—B—C—D 的话，那么倒叙就是D—A—B—C或C --A—B—D或B—A—C—D)，倒叙就是把事情的结局或后来发生的事情提到前边写，然后再从事件的开头按顺序叙述事物的起因和发展。 作用：采用倒叙的情况一般有2种：一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出;二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙以引起读者阅读的兴趣。) 本文倒叙的作用：作者在文章开头就直接摆出我和妈妈的紧张的矛盾气氛起到了吸引读者的作用。——这样安排结构，使文章开头更吸引人。也使文章结构富于变化，避免平铺直叙，引起读者阅读的兴趣。 2、另外两件事在文章结构中属于什么呢? (1)、插叙。(A—b—B--C)，插叙就是在叙述主要事件的过程中，暂时停顿，插进一些与中心事件有关的内容，插叙结束后，再回到原来的事件上继续叙述。 文章通过“我”的回忆万芳是我多么仗义的朋友这种心理活动来插叙了这两件事。 (2)、插叙的作用： (○1)对主要情节起补充衬托的作用。 (○2)有时会起到解释说明的作用, 使读者更好地了解故事情节，或推动故事情节的发展。(本文有解释的作用。解释为什么我会把羚羊木雕送给万芳。) (○3)使故事的脉络更清晰。 (○4)使文章结构更紧凑。文章没有按时间顺序来写，直接写今天发生在“我”家里和万芳家里的有关羚羊木雕的事，把幼儿园老师叫我俩“合二而一”和上星期一在学校运动场上和万芳换裤子的事通过插叙穿插到今天的事中来写，这样的插叙就会使文章场面(地点)更集中，使文章结构更紧凑。 (○5)拓展丰富文章内容，使人物形象更加丰满。 (○6)突出主题。(如，《紫藤萝瀑布》的插叙为后面的议论作铺垫，起到突出文章主题的作用。) 注意：倒叙与插叙重要区别是：倒叙是一件事的顺序变化，插叙是相关事件的顺序变化。 四、文章的线索是什么? 线索就是贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等等;它是解读文章含义，了解文章主旨的关键词条。 文章线索的分类分为以下几类： ○1、以人物为线索○2、 以事情为线索 ○3、以物品为线索 ○4、以地点为线索 ○5、以时间为线索○6、以感情为线索。 文章的矛盾因“羚羊木雕”而起，文章内容围绕“为什么送羚羊木雕，我怎样要回羚羊木雕”来写的。羚羊木雕这个物品是文章线索。 作用：以“羚羊木雕”作为文章的线索贯穿全文题材, 使文章结构更加紧凑、浑然一体。 五、作业： 1、你赞成父母做法还是孩子做法，为什么? 2、准备分角色朗读课文。 第二课时 教学内容：理解文章具体生动的描写，写出个性。理解文章的主题。拓展思维训练。 教学过程：一、听写生字词。 二、文中作者通过