语用教学心得体会.doc

精品文档 读《语用 - 开启语文教学的心门》有感 蒋艳荣 近日，我读了刘仁增老师的《 语用 - 开启语文教学的心门 》一书，使我有了一些想法。 我从事多年的语文教学， 一直有这样的困惑： 小学生从低所级到高年级学过的那么多文质兼优的课文，接触了那么多词语、句子，可说话、作文却“词汇贫乏”。究其原因主要在阅读教学中重语言知识，轻语言训练。学生对课文的语言材料，仅停留在朦胧理解和机械记忆基础上，未能内化为自己的语言。 为此，强调把阅读课上成语言训练课，必须重视语言的“内化” ，使其进入学生的语言仓库，。 一篇课文的教学价值往往是很丰富的，但是，课堂是一个常量，我们既不 能文本有什么教学价值就教什么， 也不能想教什么就教什么， 更不能什么好教就 教什么。因此，文本解读很重要的任务就是必须根据教学的整体需要以及该课文 在整个教材价值体系中所处的位置， 从诸多的教学价值中选择适当的核心价值点 进行教学目标定位。 如此，就能重点挖掘课文隐含的语文学习价值， 重点训练学 生对语言的感受能力和表达能力， 重点完成语文课应该完成的教学目标， 而适当 弱化文本中可能隐含的其他教育价值，把“语文课”上成真正的“语文”课。 一篇课文的语文核心价值主要体现在三个方面： （1）具有语文特色的， 而不是其他学科的。 即关于语文的知识、 语文技能，或者说只有通过语文课才能学到的知识；（2）能够代表某一种类型文本的特点，而且可以起到“举一反三”作用的。（3）通过学习和积累，有助于学生形成学生对语文现象的进一步理解、解释 和迁移的，用于理解同一类文章、同一言语现象的。以《北京的春节》 （人教版六年级下册）一课为例。本文的语言教学价值点至少有以下几个： （ 1）学习按时间（腊八——除夕——初一——元宵）的顺序来写的写作手法； （2）民间风味的散文如何锤炼语言；（3）比喻手法的运用；（4）详略得当的写作方法的运用；（5）如何围绕中心句把话写具体； （6）抓住关键词句，体会语言的表达效果； （7）联系背景，紧扣文眼， “知人论世”的读书方法； （8）学习课文详略得当的写，结合自己的生活进行练笔；（9）利用课后的两篇小短文进行对比读， 感受表达方法。如此多的教学价值怎么可能 （也无必要）在两节课时间里全部完成呢？当然得来一番比较、分析、整合，选取本课的核心教学价值。 从课后思考练习、本课编排意图以及学段目标要求来审视，我们不难发现，上述价值点的（ 1）和（4）是高年级学生必须掌握的基本写作方法，且在以前的 学习中较少接触和训练过；（ 2）的难度较大，小学生难以把握，可和（ 6）合并，凭借课文中具体的语句感受老舍先生的语言风格和魅力； （8）和（ 9）是课后要求的训练项目，必须落实；至于（ 3）（ 5）和（ 7），在以往的教学中已做重点训练，应予舍弃。这样一样， 《北京的春节》核心教学价值点有三：一是在课文阅 读及与附文的对比读中， 揣摩文章的表达顺序， 领悟详略得当的表达方法； 二是品读重点语句， 体会语言的表达效果， 感受老舍笔下的北京年俗和语言风格； 三是学习详略得当的方法进行课堂小练笔。 目标明确、重点突出带给我们的是语言训练的扎实深入，课堂教学的省时高效。 以上是我工作中的一些做法，但是只停留在运用阶段，不能上升到理论的高 . 精品文档 度。今后我还要一如既往的学习刘仁增老师的理论知识， 丰富自己的头脑， 将理论与实际相结合，努力提高自己的理论水平。 .