语文：“新闻短评写作指导”教学设计及思路解说(附学案).doc

“新闻短评写作指导”教学设计及思路解说（附学案） 教学目 ： 1、 了解新 短 的 型，掌握写作的基本要求。 2、 采取 学生 分的方式， 立 范答 的意 。 3、 “两耳要 窗外事” ，培养学生理性思考的能力。 教学重 点： 重点：采取 学生 分的方式， 立 范答 的意 。 点：培养学生理性思考的能力。 教学方法： 1、本着学生 主体、教 主 的原 ， 分 穿始 。学生在 内合作探究的 程 中 、分析 ；在 的 疑 中再次 、思考 。 2、教 控制 堂 程，留意 堂的 生成，因 利 ；扎 有序地 行各 巩固 ，及 明确答 思路；点 突出重点，启 点。 教学 程： 一、 引 学生自 答 疏漏所在，明确新 短 的写作基本步 。 1、 根据“ 回放”所附的参考答案，要求学生将自己的答案与其 照，自 答 疏漏并概括出答 基本步 。 明确： 点 解 2、 以 分 4 分或 6 分 例， 学生清楚分 分配。 明确：若 4 分 分，“ 点”占 1 分，“ 解”占 3 分；若 6 分 分， “ 点” “ 解”二四分配。 （ 便提示学生， 点最好置前，以便一目了然。 ） （ 明：以上两 均不 ，学生可以在 的基 上快速作出回答。 ） 3、此 分 4 分， 学生 一步明确具体 分 。 明确： 点做到 明，可得一分； 解的三分依次分配 “普通人” “弱 群体” “公共 施”三个 次，所以 解要做到有 次、有条理，可用并列或 等 方式。 【本 置构想】学生在写新 短 暴露出的一个首要 就是欠缺答 范意 。想到哪里写到哪里，甚至没有明确的 点。新 短 似于微型 文， 点、 据、 都要具 。道理 ，但是学生往往意 不到 一点。借助 分的方式，可以使学生 位思考，了解老 分的 准， 立答 范意 。 二、根据从上一 中得到的答 启示，修改并完善下一 答案。 学生自我 已写答案并修改完善，教 点 重于基本要求（ 点的 明、 解的条 理性），不及其余。 明确：可正面肯定， 其 行是必然的。理由：①②③?? 也可反面否定，持不看好 度。理由：①②③?? 适度 充 点新 ： “凡客体” 中涉及多个当前 点新 事件及人物， 如唐 的 “学 ”， 方舟子打假， “非 勿 ”中的拜金女 、网 人 姐??教 可适度提及，借以引 学生在日常生活中 社会 点事件的关注和思索。 【本 置构想】 上一 而 ，理清写作思路，巩固写作基本要求， 学生开启一扇更广 的社会生活之窗。 三、短 ，你来打分。 出两 新 材料，附六种 ，学生以小 内合作探究的方式逐一 分，各 把 分 果写在黑板上，并 述理由，然后通 小 价 疑激 思 的火花。 明确： （一） 1 分，理由： 脱离材料。 （二） 1 分，理由： 度偏激，无根据。 （三） 2 分，理由：有 点，无分析。 （四） 5 分，理由：符合基本要求，正面肯定，言之成理。 （五） 5 分，理由同上，从反面 行 。 （六） 6 分，理由：除了能做到符合基本要求，更体 出思考的深度。 提示：两 或多 材料的 目 型，需全面地分析。 （六）思路点 ：材料① 京 的 史演 （ ） 材料② 京 校园（ 代） 与 代必然会 生碰撞（ “它不会像流行歌曲一 遍地 唱，更不可能迎来遍地 迷”），但也会有可以交融的部分（ “ 于拓 我 的 野 ?? 弘 文化是有好 的” ），所以要找到两者恰当的“ 合点” （ “ 要看我 的教育如何去熏陶学生，如何 施有 次的因材施教”）。 【本 置构想】六个 的正 均很典型，学生可以通 本 加深 范答 的理解，尤其可由最后一个 分 拓 思考的格局。 四、体 高考，成果 收。 高考福建卷，两 材料。 定 、整理思路、修正答案。 三位同学将答案写在黑板上，学生 其 分，并 明理由。 明确：以下两种角度均可。 ① 日的本 →取其精 → 老百姓的 极影响。 ②文化的融合。 培养理性思 的建 ： 1）从答 范做起。 范意 就是一种理性思 。 2）在看似 立的 象中 找 一（运用 思 ），比如 与近、得与失、分与合、 平凡与 大?? 【本 置构想】同上一 ，本 最佳 角度仍建立在理性思 的基 上。作 本 最后一个 ，本 既是一个水到渠成的做 指 ，也是一个思想 的理性引 。 【 体思路解 】新 短 是近两年高考出 的一个新 型，它的出 不 体 出高考与生活的接 ，更是 中学生普遍存在的理性思 欠缺 行的有益探索。 分 的 。 高考 文科考 大 要求：以 任的 度 述看法、表达情感。所 “ 任” ，即具 正确的道德