(五)发展小学生主体性的课堂教学组织形式.docx

（ 五 ） 发展小学生主体性的课堂教学组织形式 教学组织形式在教学理论和实践中，它处于真正具体落脚点的地位。因此，随着教育 改革的深入，使我们越来越清醒地认识到，教学组织形式解决得正确与否，不仅关系着教 学质量的高低，更关系着学生个性全面、和谐地发展。 教学组织形式由“个别授课制”发展到“班级授课制”在历史上是个进步。但是在实 施主体教育、高扬人的主体性今天，在我们的课堂教学中，如何为儿童创设条件，使学生 学会自我教育、自主发展，深感这种集中性的教学形式存在着一定的局限和弊端： 第一，它面向几十名年龄相近，但兴趣、志向、性情又不完全相同的学生，采取统一 的教学内容、方法、进度授课，难以适应学生