五柳先生传课题实践课教学设计.docx

课题实践课教学设计 学校 哈尔滨市星光中学校 授课班级 八年三班 授课教师 曹军华 授课题目 五柳先生传 授课时间 2013..10.09. 授课地点 电教室 课 题 研 究 的 基 本 情 况 课题名称 与类别 课题名称 关于初中语文教学中通过开放性主问题设计，培养学生探究习惯的 研究 课题类别 市级 课题研究 的主要内 容 1语文教学中开放性主问题设计实施与培养学生探究习惯的关系，对提高学生语文综合 素养的作用；2语文教学中开放性主问题设计的原则； 3语文教学中对开放性教学目标、 教学环境、教学内容的研究； 4语文教学中对开放性主问题教学策略的研究与实践。 课题研究 目标 激发学生的学习兴趣，培养学生的探究意识和习惯，提升创新能力，提高学生的语 文综合素养和课堂教学效率。 课题研究 的进展情 况 2012 . 09―― 2013.01.备课组进行课题立项，制订计划，明确分工，进行相关理论学习 2013.03 ―― 2013.07.研究语文教学中开放性主问题的特点及设计的原则； 2013.09至今 开始对语文教学中的开放性主问题教学策略进行研究与实践。 目 标 设 计 教学目标 1、 知识与技能 了解人物的性格志趣和精神风貌； 体会个性鲜明的写人方法； 理解五柳先生“好读书，不求甚解”的读书方法态度； 2、 过程与方法 熟读课文，进行批注，引导学生从性格、思想、爱好、生活等方面进行分析，并通 过“开放性主问题”引领来引发学生对作者人生志趣的深入理解。 3、 情感态度价值观 学习并体会陶渊明淡泊名利，安贫乐道、不与世俗同流合污的精神。 本节课研 究目标 创设和谐的课堂氛围，注重课内外知识的结合，尊重学生的个性化情感认知体验， 从情感角度和思辨角度设计实施具有开放性的主问题， 激发学生的探究兴趣， 引导学生 深入探究人物的性格志趣和精神风貌。 教学重点 了解人物的性格志趣和精神风貌，把握文章的思想内涵。 教学难点 《五柳先生传》，是陶渊明为他人作传，还是借史传的形式写自传？ 研究策略 朗读法、情境设计法、游戏法、文献法、讨论点拨法 观察点 1?教师的教学处理情况：在学生探究过程中的点拨、指导、引领和点评；参与学生讨论 的状态、教师情感的投入状态； 2关于学生探究性学习习惯的观察 学生学习状态的观察：对情境的兴趣、学生参与游戏的状态、讨论的状态、对文 献的利用情况及学生情感的主动性； 学生学习效果的观察：学生语言表述情况、学生的探究深度、思辨效果。 教学过程预设 教学环节 研究策略 策略实施效果预测 一、情境式 问题导入 冋学们，假如你生活在一个注重出身背景， 忽视 才学品识，争名逐利的社会中，你会选择什么样的 处世态度，变成一个什么样的人？ (学生可能会表达出诸如随波逐流、不与世俗同 情境式 希望通过所设置的情 境，拉近学生与作者的情  流合污等观点) 开放性问 感距离，引导学生结合时 在我国源远流长的文学史中，陶渊明是一位特立 独行与众不冋的诗人、文学家，他虽生活在黑暗腐 题与调查 代背景设身处地的分析问 朽、追名逐利的东晋末年，但他却淡泊名利，不为 五斗米折腰，他宁可抱香枝头老”也不愿摇落 北风中”，固守着不与世俗同流合污的态度， 孤独且 式问题设 题，启发学生认识到陶渊 坚定的前行，今天就让我们继续学习《五柳先生传》 去领略他的精神风骨！ 计相结合。 明人生态度的时代意义， 请先让我们齐声朗读《五柳先生传》全文去重温 它的文字魅力， 为分析五柳先生的性格志 (教师对学生的朗读进行点评指导) 趣做铺垫。 二、寻章摘 我们来做个小游戏，假如你有幸成为一名穿 越者，你穿越1600多年的时空来到五柳先生家里去 这种比较新颖的形式 句，领略先 采访他，你会问些什么呢，五柳先生又会怎么回答 呢？要求问答的内容要立足于课文，用自己的话问 可能会有利于营造轻松的 生风采 答，当五柳先生的扮演者回答出正确的答案时，全 班冋学就把这个答案的原文一起朗读出来。 游戏法 课堂氛围，激发学生的学 教师示范：请问五柳先生尊姓大名？ 答：我 没有姓名。其他冋学齐读：亦不详其姓字。 与朗读法 习兴趣，进而达到对上一 (记者问题预设：五柳先生的籍贯哪里？为什 相结合。 节课翻译情况的反馈检测 么起五柳先生这样一个号？先生的读书方法是什 么？听说您好读书，请问喜好到什么程度？您常喝 作用，又能引发学生立足 什么饮料？能经常在家一醉方休吗？您居住的是高 楼大屋吧？你写文章的目的是什么……) 文本比较全面的了解人物 的生活爱好及人生志趣。 三、研读赏 各位的精彩问答，让我们对五柳先生有了一个 这种用给定的句式来 比较清晰的认识，卜面就让我们进 步走近他的生 活，走进他的内心世界，看看五柳先生到底是怎样 表情达意的方式对于训练 析，品鉴先 一个人？请冋学们自主探