科学探究：杠杆平衡条件说课稿.docx

《、科学探究：杠杆的平衡条件》说课稿 第一课时 一、说教材。 教材的地位与作用 ： 《科学探究： 杠杆的平衡条件》 是沪科版八年级物理下册第 10 章第 1 节内容， 在学习本节之 前，教材已经在第六、七章分别介绍了力的作用效果和平衡知识，从知识的角度分析，本节内容在 不同层次上研究这个问题， 其内容是前面所学知识的扩展， 也是后面滑轮其他一些简单机械的基础。 因此本节知识起到承上启下的作用。 二、学情分析 杠杆是在学生日常生活中经常使用的工具， 学生会切实感受到使用它的好处， 学习兴趣浓厚． 学 生在本节课之前已经学习了涉及力与平衡问题了，本节是知识的延伸，同时学生在数学上已经有点到线距离的知识，动力臂与阻力臂是点到线知识的迁移应用，有这些知识的基础储备为学好这节课做好了准备。但对杠杆的概念及杠杆的平衡条件，学生还不十分清楚，在具体的教学中，应当让学生亲身经历实验探究的过程，及时学以致用，以帮助学生理解杠杆的平衡条件，降低学习难度。 基于以上对教材地位的分析与学情分析，结合课程标准的要求，我把本节课的教学目标确定如 下： 三、教学目标 知识与技能目标 观察生活、生产中的一些常用的杠杆 , 能从中提取出共同的特征 , 并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂和阻力臂 . 过程与方法目标： 理解杠杆平衡条件 , 尝试用杠杆的有关知识去解决生活中的问题. 情感态度与价值观目标： 3. 通过实验探究 , 培养学生正确设计实验、收集实验数据、归纳出科学规律的能力 . 通过探索杠杆在日常生活中的应用 , 激发学生对祖国的热爱根据教学教学目标设定，我将本节课的教学重点和难点确定为： 四、教学重点、难点 重点：理解杠杆及杠杆的五要素 ; 通过科学探究出杠杆的平衡条件 . 难点： 1. 让学生掌握力臂正确的画法 2、能准确引导学生能通过自己的科学探究过程得出杠杆的平衡条件 五、教学准备 杠杆和支架、钩码、尺、线（每 4-6 人共 1 组） 六、说教学方法 根据教学目标的设定以及教学重难点，我在教学设计时，给学生时间与空间放手学生实践，从概念的得出到课堂实验，教师关注学生参与探索问题的全过程，完成教师角色的转变，教师真正成为学生学习的组织者、参与者，咨询者与指导者。只有完成这种转换，才能更好的培养学生的创新意识和实践能力。物理教学是物理思维活动的教学，本节课力求做到在教学活动中研究，在研究中体验，在体验中提高。 综上所述和学生的实际情况，我在本节课中主要采用两种教学方法： 1）实验探究法：学生通过做实验，对实验数据认真分析、小组讨论归纳，最后得出结论，在这一过程中学生学会交流与合作，培养学生搜集和处理信息的能力，也培养学生实事求是的科学态度。 2）讲授法：有利于大幅度提高课堂教学的效果和效率，有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握教材，促进学生学科能力的全面发展，有利于充分发挥教师自身的主导作用，使学生得到远比教材多得多的东西，同时也更好的组织学生完成教学活动。 七、说学法 物理作为基础教育的核心课程之一，转变学生物理学习方式，不仅有利于提高学生的物理学科素养，而且有利于促进学生整体学习方式的转变。所以我在本节课中指导学生采用实验探究法、观察法、讨论法、分析归纳法去寻求知识，从而发展学生动手能力和初步的科学探究能力，提高应用知识解决实际问题的能力。 八、说教学过程 引入课题——认识杠杆——探究杠杆的平衡条件——练习与小结 创设情景 引入课题 展示阿基米德撬动地球的情景图片， 问：通过这张图片同学们想到哪位伟大的物理学家？情景塑造： 阿基米德是老师了解到最狂妄的物理学家，他的狂妄来源于他说过的一句话，那一句话呢？通过问 题调动了学生的好极心理和求知的欲望，为引入课题提供了一个良好的学习氛围，接着提问“他怎 么狂妄的资本是什么呢”从而引入课题——科学探究：杠杆的平衡条件（板书）。 1、认识杠杆 （ 1）提出物理问题：杠杆是什么？引导学生阅读 184 页内容找出杠杆的定义？提出问题：从杠杆的定义来分析，如何判断一个机械是不是杠杆呢？师生一起交流讨论，展示 3 幅图片让学生来判断该物体是不是杠杆？进一步通过 ppt 了解生活中常见的杠杆。 2）、回顾旧知识， 提出问题： 要想描述清楚一个力我们应该从几个方面来描述呢？力的三要素，通过知识迁移，因此要想描述好一个杠杆，我们要从五个方面来描述——杠杆的“五要素”在教学 过程中动力臂和阻力臂的画法是本节的难点，为突破这一难点，我采用的知识迁移的方式，引导学 生复习数学中点到线的距离知识，让学生知道动力臂和阻力臂就是数学知识点到线距离的物理应用。加强学科之间的联系。并结合直观教学示范画图的方法，让学生学会画动力臂和阻力臂，并及时引导学生巩固练习。 2、探究杠杆的平衡条件 本环节是教学的重点，会用到本节课一半