1课程发展历程.ppt

信息技术课程的发展历程 信息技术课程发展的历史回溯 从计算机教育到信息技术教育 起步阶段（1982－1990） 逐步发展阶段（1991－1999） 全面发展阶段（2000－） 从计算机文化观到信息素养观 计算机文化观 计算机工具论 计算机文化观 信息素养 从计算机文化观到信息文化观 计算机文化论 计算机工具论 文化论再升温 信息文化观 计算机文化论阶段 时间：从20世纪70年代末到80年代初 标志：程序设计是第二文化 1982年，我国教育部决定在清华大学、北京大学、北京师范大学、复旦大学和华东师范大学等五所大学的附中试点开设BASIC语言选修课。 计算机工具论阶段 时间：从20世纪80年代中后期到90年代 标志：在1985年召开的第四届世界计算机教育大会上，英国专家明确提出应当把计算机作为一种工具来应用，这一观点得到普遍的认同。 文化论再升温阶段 时间：从20世纪90年代初开始到世纪末。 随着多媒体技术、网络技术的发展与广泛应用，相继出现了“多媒体文化”“网络文化”等概念。 国家层面的举措： 1992年教育部决定将“全国中学计算机教育试验中心”改为“全国中小学计算机教育研究中心”，并明确将该中心作为基教司领导下的计算机教育研究机构。 1994年教育部首次对计算机教育先进工作者和先进集体进行了表彰。 1994年10月发布的《中小学计算机课程指导纲要（试行）》中，首次提出了计算机课程将逐步成为中小学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科的观点…… 信息文化观阶段 时间：从20世纪末至今。 伴随社会信息化水平提高，信息文化的形成，信息技术课程的目标由技能训练转向技术素养与文化素养的结合，形成一种事实上的信息文化教育，其目的就是培养学生的信息素养。 1999年，中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》“在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算机操作和信息技术教育” 1999年，国家教育部基础教育司《关于征求对关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见（草案）修改意见的通知》 2000年，《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中将“计算机课”改为“信息技术课” 国家层面的名称变化 工具素养（应用工具能力） 计算机素养（程序设计能力） 过渡期，前奏 信息素养（信息能力） 信息素养（学科核心素养） 计算机工具论 计算机文化论 文化论再升温 信息文化观 总结：各阶段对人的内在品性的要求 * * * 理念的发展，对信息技术教育的认识的变化。 * 最后一个阶段有所变化，与前面对应。 * * * * * * * 2000年被称为元年。 * * * * 理念的发展，对信息技术教育的认识的变化。 * 最后一个阶段有所变化，与前面对应。 * * * * * * * 2000年被称为元年。 *