部编人教版新版一年级语文上册《大还是小》教案.doc

部编人教版新版一年级语文上册《大还是 小》优秀教案 部编人教版新版一年级语文上册 《大还是小》 优秀教 案 教学目标： 知 知识与能力： 1. 会认时、候、觉等 11 个生字，认识彳、亠、忄 3 个偏旁 , 会写自、己、衣 3 个生字。 正确、流利地朗读课文 过程与方法： 通过教师引导， 学生自由朗读形式帮助孩子树立自立思想。 情感态度价值观： 能正确认识自己， 懂得从小就要树立自立的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。 教学重点：会认、会写生字。 教学难点：能正确认识自己。 解决难点办法：结合具体事例引导学生认识自己。 学情分析： 课中以听、说训练为主， 放手让学生自学、自读、自悟，并采用多种方式朗读，自由畅谈，在开放式 环境中发展个性， 受到从小学会自立， 不依赖父母， 自己去学会生活的本领的教育。 设计说明 《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章， 内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过有时候大和有时候小的比 较，使孩子们感知成长， 并在潜移默化中使孩子们懂得如何变大。本课设计凸显以下三个方面： 着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如： 分角色朗读课文、 学习伙伴互相评议、 小组合作探究、 师生感情对读等。 激趣质疑， 培养学生的问题意识， 让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。 突出读的作用， 以读为主， 以读代讲， 让学生通过各种形式的读，理解课文。 课前准备 制作多媒体课件，准备生字词卡片。( 教师 ) 借助拼音自主朗读课文， 预习课文， 标出自然段， 圈画生字，拼读生字，记忆生字。 ( 学生 ) 第一课时 一、激趣导入，引出课题，启发质疑 出示字卡大。 师：同学们，请大声地读这个字。 ( 生读：大 ) 师：上课时， 回答问题的声音要大。 你知道和它意思相反 的字是什么吗 ?( 生答：小 ) 出示字卡小。 师：请小声地读这个字。 ( 生读：小 ) 上课时，回答问题声音不能太小， 否则别人就听不到了。 老师要看看这节课谁的表现最棒。 ( 同时出示字卡大小 ) 现在，我们一起来读一读。 ( 生读：大小 ) 质疑：你认为自己是大还是小呢 ?能说说为什么吗 ?( 指名回答 ) 师：有一个小朋友也遇到了这个问题， 他是怎么回答的呢 ? 我们这节课就来学习《大还是小》。 ( 板书课文题目 ) 4. 读了课文题目，你有什么疑问 ? ( 师生梳理出主要问题 ) 自主探究学习。 教师出示自探提示一。温馨提示一： 自由朗读课文， 遇到不认识的字， 借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。 拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。 根据自探提示先自主学习， 然后在小组长的组织下在小 组内交流。 设计意图： 爱因斯坦说过： 提出一个问题往往比解决一个问题更重要。学生质疑问难的过程， 是积极主动发现问题、提出问题、 分析问题的过程。 鼓励学生质疑是发挥学生主 体作用的重要措施， 是培养学生自主探究的起点， 为更好 地理解课文做了铺垫。 二、初读课文，学习生字 检查自主学习情况。 我会读 课件出示词语： 时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿 ( 注：时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快要 带拼音。 ) ①指名开火车朗读，师生正音。 ②齐读。 ③自主选择一个词语说一句话。 ④去掉拼音指名读，齐读。 我会认 ①这些词中有些生字需要我们记住， 瞧，它们已经从词中 跳出来了，你还能认出它们吗 ? 课件出示生字，指名读。 时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快 ②识记生字： 接下来在小组中相互读一读本课的这些生字， 并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。 ( 学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。 ) ③我来考考大家： 我在洞穴里发现了一颗牙。 ( 穿 ) 这是我们的识字办法之一编谜语， 们的本领了， 说说你们的识字办法吧  猜谜语。 接下来要看你 !( 学生自由选择生字 说说自己的识字方法。 ) ④小结： 识字的时候， 我们不仅可以用加一加、 换一换的 方法，还可以用猜字谜的方法， 但要注意编的字谜要合理。 ⑤指名认读，齐读。 设计意图： 识字教学要特别注意趣味性和方法性， 这一环节，我设置了猜谜语识字法， 激发学生的识字兴趣， 在此基础上，鼓励学生运用多种方法识字。 三、写字指导 ( 自、己 ) 交流谈话。 师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简单 ?( 己 ) 组一个 词好吗 ?( 自己 ) 现在我们就来写好下面这两个字。 ( 课件出示田字格里的生字：自、己 ) 师：听，这两个字宝宝在说悄悄话呢 ! 它们正在问大家： 我们有相似的地方， 你们发现了吗 ?( 发现了， 它们都是独 体字 ) 教师示范书写，学生观察，跟着书写。 学生描红、写字，教师指导点拨。 展示评价。 设计意图