人教版初二语文下册小石潭记(复习).docx

小石潭记（复习课） 1、指导思想：近年来，中考语文考查形式灵活多样：获奖感言、 导游词等与现实相结合的综合能力的题型层出不穷。综合能力是 一种重要的语文素养，在现实生活中也越来越来重要，因此我们 在教学中应该本着课内打基础，课外求发展的原则，稳中求变， 变中求进，在发展中谋求创新。 2、 学情分析 八年级学生已有一定的文言知识的积累， 能借助注释和一定的文 言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的 能力。但运用文中所学知识，解决现实问题的能力不足。在教学文言 文时注意培养学生知识的课外迁移能力。 3、 设计理念： 语文教学应充分体现“以人为本”的教学理念，课堂上学生不是 被动的信息吸收者，而是知识体系的主动建构者。因此本课的学习中 通过营造氛围激发学生学习兴趣，进行朗读示范、基础知识抢答、语 言表达互动，实现知识的建构与重点、难点的突破，让学生体验学习 成功的喜悦，发展自主学习能力，潜移默化中不断提高学生的审美品 味和文学素养。 4、教学目标： （1）巩固基础知识 （2 ）再次体会文中自然景物和作者感情。 （3）拓展创新，提高学生的语言组织和表达能力，知识的课外 迁移能力。 5、 重点难点 教学重点：如何写导游词 教学难点：朗读教学 6、 教学方法 罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生 活是一种灾难。新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神， 倡导自主、合作探究的学习方式”。因此，在课堂上，我十分重视引 导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受， 从而达到提升个人语文 素养的目的。 因此我采用的教学方法有：诵读教学法、抢答激励法，开放式讨 论、提问思考法、课后资料交流等。 【教学过程】 一、导入 美丽的大自然是改变我们心境的好地方， 唐代文学家柳宗元被贬 后心情抑郁，常常寄情于山水，为我们留下了传世名作《小石潭记》， 今天让我们再读文章，感爱永州之美，体会作者心情……首先，让我 们闭上眼，听！ 二、回顾复习，朗读课文：（板书：我会朗读（难点）） 首先要读准字音（幻灯片出示重点字读音，学生齐读），还要把握文 章基本的感情倾向（幻灯片出示，教师简析）。下面，让我们仔细听 配乐朗读。 （1）听音频，引领正音，听出情感。（要求：学生读准字音，）（板 书：卷qu an） （2）学生揣摩理解，自由朗读（要求：读出意味） （学生代表示范朗读，请其他同学评价。） 教师指导要求：A读准字音，吐字清晰，声音洪亮；B读出节奏， 停顿正确；C读出语气，读出感情。 教师总结过渡：同学们朗读有很大进步，要继续努力，揣摩文章， 读出感情。下面我们进入基础知识的检测，同学们稍作准备，看谁掌 握地快。（多媒体出示题）（板书：我能掌握。） （1 ）学生齐答基础题，教师提出重点词：词类活用：乐，凄，寒。 （2） 学生抢答句子翻译（鼓励学生积极进取） （3） 理解性问题举手回答（可让学生简单分析，教师适当补充） 教师总结过渡：同学们的基础知识掌握地棒极了，非常完美。接下来 我们进入语言表达能力的训练。 小石潭的美景令人心驰神往，坐在课堂里，我们仿佛置身小石潭。 下面请同学们用自己的笔为小石潭抒写一段动人的导游词。 三，拓展创新： （板书：我作导游（重点））（如何突破重点： 利用多媒体幻灯片以提问的形式启发； 教师发放补充材料帮助；教师 举例分析形象句子） 出示幻灯片，教师提出要求：请同学们选择自己最喜欢的一处或几处 景物，设计一段导游词，允许发挥想象做形象的描述，以引起“游客” 的游玩兴致。 （1） 幻灯片出示典型句子示例，教师引导分析何为形象的语言 1、 观石潭全貌，赏游鱼风情，品石上之影（这种语言是简洁， 有韵味有意境的概述性语言） 2、 小石潭之所以叫小石潭是因为他以整块石头为底部，岸由翻 卷而出的石头围成，有的地方像水中高地，有的地方像水中小岛，有 的地方光滑无比，有的地方凹凸不平，奇形怪状，使人眼界大开。（具 体形象的语言） （2） 如果有的同学有困难，请看幻灯片图片，通过解答问题，确定 景物，把握特征。 （3） 发补充材料帮助完成，一是导游词的结构，二是精美导游词示 例。请大家准备五分钟（同组互助，取长补短）。 各组代表朗读所写导游词（学生鼓掌鼓励），教师简要分析：亲 切，生动，衔接得当，语意连贯。但在这里我只提一个同学们必须思 考的问题：孤凄悲凉是小石潭景物的特征吗？柳宗元被贬抑郁愤懑， 一经幽深静谧环境的触发，他的负面情绪便显露出来，但这不是小石 潭景物的特征。正所谓：以我观物，物皆着我之色。而游客大多数则 是怀着愉悦的心情去游玩，当他们经于发现一处远离喧哗的静谧之 所，他们的感受能和柳宗元相同吗？他们更多的不应该是惊喜， 心灵 的宁静，更有甚者还会有陶渊明“此中有真意，欲辨已忘言”的出世 之感。请同学们课下