在数学教学活动中的情感体验.docx

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2020-10-27 发布于天津
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数学课堂中的情感体验万晓琴在数学教学活动中学生不是用来盛装知识的容器而是参与学习活动的主人作为教师必须不断地更新教学理念转变教学方式从学生的心理需求出发充分重视学生情感体验对于学习效果的能动作用不断挖掘学生的情感因素倡导情感累积效应学生的积极性和创造性才能真正凸显重视情感体验发挥学生的能动性积极的情感体验是学生进行有效学习的前提在数学学习活动中学生的情感总是随着学生参与数学活动的程度不同而变化的学生通过感知对数学活动产生一的情感倾向这种情感倾向直接关系着学生参与知识的探究程度积极的情感体验倾向不

数学课堂中的情感体验万晓琴在数学教学活动中，学生不是用来盛装知识的“容器”，而是参与学习活动的主人。作为教师，必须不断地更新教学理念，转变教学方式，从学生的心理需求出发，充分重视学生情感体验对于学习效果的能动作用，不断挖掘学生的情感因素，倡导情感累积效应，学生的积极性和创造性才能真正凸显。重视情感体验，发挥学生的能动性。积极的情感体验，是学生进行有效学习的前提。在数学学习活动中，学生的情感总是随着学生参与数学活动的程度不同而变化的，学生通过感知对数学活动产生一眾的情感倾向，这种情感倾向直接关系着学生参与知识的探究程度。积极的情感体验倾向，不仅净化了学习活动的环境，拉近了师生