苏教版语文八年级下册第4课《马说》word教案.docxVIP

教学课题： 4 、《马说》（韩愈） 学科 : 语文 备课组：初二语文 课型：新授课 主备人：周京华 教学目标： 1、反复诵读课文，积累文中常用的虚实词。 2、了解本文托物寓意的写法，体会作者寄托在文中的思想感情。 3、品味含蓄隽永的语言，培养语言表达能力。 4、知识巩固与能力迁移。 教学重点、难点： 重点：疏通文句，掌握实、虚词。 难点：托物寓意的写法， 文章中心的把握。 教学课时安排 课时 教学方法： 朗读；自主学习 、合作探究； 讨论 点评 归结； 讲练结合。教学过程： 第一课时 一、导入课堂 班中男女同学分别说说对方的特点是什么？引出 “知己”这个词，再引出知己这个词语的出处；学们都很善于发现别人的优点， 其实同学之间的交往和相处， 如果我们都能够善于发现对方优点的话，那么每一个人都非常可爱的。 在同学之间的交往当中最渴望得到友谊， 对不对？我们都希望别人了解我们、知道我们，人生得一知己足矣！你们知道“知己”这个词是怎么来的吗？（稍停顿）有一个典故：从前有一个很会相马的人，人们都叫他伯乐，有一次他在太行 山上看到有一匹良马拖着盐正在爬上半山腰， 但这些盐实在是太沉重了， 这匹马爬到半山腰的时候非常吃力，爬不上去了。伯乐非常爱马，他发现这是一匹良马，所以他非常心痛，于是他走上前去抚着这匹马的背哭泣，并且脱下自己的衣服盖在马背上。这匹马因为受到他的理解， 非常感动，所以马觉得他遇到了知己，这个伯乐他所做的事情就是认识良马。 “知己”这个词就是这样来的。 同学们，今天我们来学习第 四课《马说》。 二：了解文体、诵读全文： 师：大家知道这个“说”是什么意思吗？大家学过类似的文章吗？学过哪些？ 1 页 共 11 页 师：这个“说”是什么样的体裁？ 师：相当于我们现在的议论文、杂文，是不是？对社会上的一些问题发表见解，表达一种 观点。形式活泼，也富有文采。现在请同学来给我们读一读这篇文章， 看他预习时有没有熟读。 你们说是一起读呢？还是派一个作代表读呢？ 师：那就依你们的一起读。 学生齐读课文 师：读得很小心，我发现你们要表现得更好一些，对不对？不过还是出了一点错，有几个 字老师要考考同学们，男同学和女同学谁更优秀，今天就可以 见分晓了。它是谁？这 些红色 的字到底是谁呢？（幻灯片一） （生齐声回答，教师出示正确答案—— 1、美不外见 见通现 2、不知其能千里而食也 食通饲 3、食之不能尽其材 材通才 4、其真无马邪 邪 通耶） 师：这些字的读音你会读吗？（幻灯片二） （生齐声回答，教师正音） 1、一食或尽粟一石（ sù）（dàn） 2、祗辱于奴隶人之手（ zhǐ） 3、骈死于槽枥之间（ pi án） (l ì) 师：这些字你能理解吗？（幻灯片三） （男女生抢答，教师给出正确答案） 1、策之 不以其道 鞭打 2、虽有千里之能 即使 3、一食或尽粟一石 有的 4、骈死于槽 枥之间 并列 师：你能区别这些字的意思吗？（幻灯片四） （生齐声回答，教师出示正确答案） 1、策之不以其道（名词做动词，用鞭子打） / 执策而临之（名词，马鞭） 2、虽有千 里之能（才能） / 安求其能千里也（能够，可以） 3、其真无马邪（表反问语气） / 其真不知马也（大概，表揣测的语气） 师：这些同学们都理解得很不错， 那么刚才我们实际上就对课文进行了一个梳理，把一些 字词把它理顺了， 那刚才我们对文章进行了理读。 （板书：一、理读 1、读准 2、读懂） （学 生齐读课文。教师给予表扬和肯定） 三、解读文意 师：第二步我们要对文章进行解读， 解读哪两个方面内容呢？ （板书：二、解读 1、内容 2、主旨） （内容方面老师给两个提示：文章里面有怎样的千里马？而又有怎样的饲马者呢？） （板书） 生：有真实才能的千里马， 有知人善任的饲马者。 师：饲马者是知人善任的吗？ 生： 课文中的饲马者是昏庸的 2 页 共 11 页 师：还有同学说吗？你可不可以从你的内心世界中说， 你感觉到的饲马者是怎样的？ 生： 我感觉到千里马是被埋没的。因为课文讲它不被饲马者真正的爱惜和培养。 师：很好！还有 吗？还有不同的说法吗？从不同的角度来说， 跟别人说的不一样。 生：我觉得这匹千里马是 等待赏识它才能的千里马。 师：等待机会的千里马。是吗？ 生（齐）：是。 师：还有没有？大胆的举手说， 争取跟别人说的不一样。当你看到它这种遭遇的时候你觉 得它怎么样？带有一种感情色彩的来评价它。 什么样的千里马？ 生：痛苦和很可怜的千里马。 师：很好！说得很好！还有吗？你们之所以觉得它痛苦和可怜，是什么原因啊？ （生自 由回答） 师：有才能没有被利用和发挥。还有吗？ 生：感到惋惜。惋惜它有才能可是没有被利用。 师：其实更令人痛心的不仅仅是它有才 能可是没有被利用，它甚至连最起码的要求