基于基础教育改革的教师专业发展（2020年10月整理）.pdfVIP

学 海 无 涯 基于基础教育改革的教师专业发展 新课改以来我们一直在摸索中前行，直到今天对于我来说仍然是 一种挑战，也对我提出了新的要求。个人觉得新的教育教学改革对于 教师的专业发展有着重要的指导意义，因为新的课程理论对于教育教 学有着新的定义。 首先，对于教育教学来说，它应该是教师和学生共同参与、积极 互动、共同发展的过程。在这样的过程中，我们要求教师是教学的主 导者、组织者、参与者，教学中不仅重视教育教学成果，更要重视学 生学习的过程，以及在学习的过程中遇到什么样的困难。学生在这个 过程中是学习的主人，主体地位很是明显。在学习过程中不仅要认真 听讲，更要积极主动的参与到知识与技能的学习过程中。通过自主探 索、小组互动，认真理解和运用知识与技能，并把它运用到日常的生 活中。其次，对于信息技术学科专业性发展来说，它是一个前沿学科， 知识更新比较快，教师专业化要求更为快捷，所以，只有严格要求老 师的专业发展，才能增强教师整体综合素质，建立教师专业发展的教 育机制，才能推进课程改革背景下的教师专业发展。对于疫情期间， 我们教师不仅要熟练运用各种教育教学手段更好的为学生服务，还要 和其他学科进行有效整合，我们通过网络平台，对于学生教学，是一 种新的尝试，要求学生独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究， 在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。学 1 学 海 无 涯 生是独立的人，存在个体差异性，为了满足不同学生的需要，这就要 求我们教学中要充分引导学生主动参与、积极参与。使每个学生都能 在原有的基础上得到充分的发展。新课程理念要求中小学教师队伍发 生一次历史性变化，每个教师的专业知识水平也不一样。这就要求特 别是对教师的专业知识发展提出了更高要求：一是方向性的专业知识 要求。主要包括通过继承和批判，快速成长。二是胚体性的专业知识 要求。主要是新的课程理论，诸如综合课程或者隐性课程以及课程层 次等知识的学习。新课程改革要求教师不断学习来拓展知识视野，通 过报刊杂志、互联网、电视媒体、集中进修和培训、参与学科研讨会 等多种形式来不断学习，及时更新自己的知识结构。教师要淡化自己 的学科角色，全面拓展个人的各方面素养，把学生视为一个接受教育 的一个完整的人。在疫情期间，我们全体教师通过网络平台进行这次 有效学习，让我再次认识到自己的不足，我觉得这种形式的培训很好， 这也是鞭策我继续学习终身学习的好的方式方法。不仅从制度上要求 我进步，更加让我觉得自己应该更加完善自身的发展以适应日新月异 的教育教学，不被历史的潮流淹没。 2