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[部编人教版五年级下册语文第8单元教案] 人教版五年级上册语文书 21 杨 氏 之 子 教学目标： 1. 反复朗读，掌握课后生字，能借助注释理解课文内容。 2.品味文中人物语言的精妙。 3.了解学习文言文的方法，体会文言文的特点，感受祖国灿烂悠久的传统文化，激发阅读的兴趣。 教学重难点： 1.指导生读懂故事，品味的语言之精妙。 2.了解学习文言文的基本方法，激发阅读兴趣。 课时安排：2课时 教学过程 第一课时 教学要点： 指导生反复朗读课文，读准字音、读好节奏，初步培养生的文言预感； 能借助注释疏通课文，理解内容。 一、谈话导入。 1．导语：我们现代人写的文章都是用普通话也叫白话写的，叫白话文，今天我们要学的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。 2.板书课题，齐读课题。? ???? 3．理解题意。你知道题目是什么意思吗？ （姓木昜人家的儿子） 师：你父亲姓 ————王，你是————— 董师父亲姓董，董师就是—————— （设计意图：此环节主要是为了在生第一次接卝触文言文的时候建立初步印象。通卝过课题的分析让生知道应该如何去读懂文言文。） 二、疏通课文? ???? （一）反复读文，要求读准字音，读通句子，明确朗读的节奏，建立初步的文言语感。 1.生试读，师指导正音。 2. 指名读，生评价，师再给予朗读基调上的指导。（本文讲的是一个小男孩的故事，很有趣，不能读得太严肃、太古板。） 3. 生再读，师给予指导。（文言文朗读要做到“眉清目秀”——语速不能过快，语调要有高低变化，语气要符合人物身份……） 4.指名读，生再评价； 师引导，明确朗读节奏，要求在标注。 5.男女生赛读，强调“未闻孔雀是夫子家禽”一句，初步渗透古今词义理解不同的意识。 6.再次齐读课文。 渗透学卝法：反复朗读。 （设计意图：读是语文学习最重要也是最有效的学习方法，而富有节奏韵味的古文更需要反复诵读。因此这一环节，就是想通卝过一遍遍的朗读，让生能把课文读通，而且读出韵味。在这个反复诵读的过程中生不仅实现了朗读的提升，也对古文的意思形成了一个笼统的模糊的印象。） （二）借助注释，疏通文义。 第一句：梁国木昜氏子九岁，甚聪惠。 1. 谁来用现代的话说说？ 2.加黑的字（甚、惠）你是如何理解的？ 渗透学卝法：借助注释帮助理解。 3.强调“惠”的理解并指导书写。? ?? 第二句：“孔**诣其父，父不在，乃呼儿出”。 1.谁来说说这个句子？ 2.指导理解“乃”“诣”。 3.“父不在，乃呼儿出。”谁叫的？孔**叫的吗？? ???? 4.孔**拜访他的父亲，父不在家，就叫他的儿子。这里省略了许多内容。我们推想一下，可能是哪些人开门？? 5.从大家的猜想中师知道了一件事，那就是木昜家是大户人家。你从哪儿知道他们家是大户人家的？ 渗透学卝法； 联卝系上下文，用思考和想象去补充省略的叙述文卝字。?????????? 第三句：“为设果，果有木昜梅”。 1.什么意思？谁能用现代的话说一说。 2.谁为谁设果？联卝系上下文来推想一下。 3.木昜梅的“木昜”字怎么写的？看清楚，怎么写的？木昜氏的“木昜”怎么样？??? 第四句：“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’” 1.这句话是什么意思？????? 2.这是你家的果子，明白啦？这话听清楚啦？如果用今天的话来说还要再加几句，我的意思谁明白啦？你来试试。???? 第五句：“儿应声答曰：‘