江苏省新星中学2015届高三语文第一次调研测试试卷及答案-打印版.docVIP

江苏省新星中学2015届高三语文第一次调研测试试卷及答案-打印版.doc

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真题试卷 可打印版 PAGE PAGE 1 江苏省新星中学2015届高三语文第一次调研测试试卷及答案 2015届江苏省新星中学高三语文第一次调研测试2014年7月18 命题人:谢修德 一、语言文字运用(15分) 1.在下面一段话空缺处依次填人词语,最恰当的一组是(3分)   书法强调中锋走笔,视为用笔的法规,要求笔笔中锋,“令笔心常在点画中行”,目的是求点画变化而有重心,静谧中显▲,使点画之美有立体感.▲不是柔软的毛笔,就无所谓笔心在“点画中行”.许多点画构成了一定的图象,方能反映作者的思想倾向.而毛笔由于柔软且富于弹性,它哀乐的情感直接联系着的,因此,它变化出的点画,不仅构筑了▲的美的书体,而且点画本身往往都是有感情的,是美的.这就是所谓“笔墨情趣”. A.浮动如果有血有肉B.飘动假设跃然纸上 C.飘动如果有血有肉D.浮动假设跃然纸上 2.下列每对诗句对仗工整的一项是(3分) A.柿叶翻红霜景秋碧天如水倚红楼B.青云未得平行去梦到江南身旅羁 C.白沙翠竹江村暮相送柴门月色新D.花须柳眼各无赖紫蝶黄蜂俱有情 3.下列交际用语使用得体的一项是(3分) A.毕业时你送给我的照片和礼物,我一直惠存着. B.我们旅行社宾馆大厅设有服务台,欢迎各位旅客垂询. C.广大文学爱好者可将作品寄来,我会一一斧正. D.老同学,自毕业后一直没有见面,今日一见,久仰久仰! 4.“桑巴荣耀”发布之前,有关它的一切都是秘密,光是测试过程就历时两年半.▲但几乎没人知道这些球是在中国生产的,在官方视频里,甚至刻意回避了工人的脸,但从着装以及身体特征看显然都是中国人,里面甚至还有一句中文“不要动”. ①参与测试的球员包括世界顶级球星梅西、卡西利亚斯、施魏因施泰格和齐达内等. ②制造这样一个富有科技含量的足球,至少需要几十道工序,过程复杂繁琐,技术要求严格,绝大部分生产工序都是机器完成的. ③这些测试都是“偷偷”进行的,“桑巴荣耀”通过图案伪装经历了FIFAU-20世界杯的多场对抗性国际赛事的考验. ④当时使用者并不知情,它还曾被用作2013年2月瑞典对阿根廷友谊赛的比赛用球. ⑤三大洲10个国家的30支球队以及600多名世界顶级球员参与了测试过程. A.④①③②⑤B.①④⑤③②C.⑤①③④②D.④②⑤①③ 5.阅渎右边这幅漫画,对它的寓意理解最贴切的一项是(3分) A.创造性思维要在实践中善于捕捉灵感. B.我们要抛弃的恰是我们正要寻找的. C.生命从一开始就考验着我们的取舍. D.独立常始于为自己想出第一个主意. 二、文言文阅读(19分) 阅读下面的文言文,完成6—9题. 上枢密韩太尉书 苏辙   太尉执事:辙生好为文,思之至深.以为文者气之所形;然文不可以学而能,气可以养而致.孟子曰:“我善养吾浩然之气.”今观其文章,宽厚宏博,充乎天地之间,称其气之小大.太史公行天下,周游四海名山大川,与燕赵间豪俊交游,故其文疏荡,颇有奇气.此二子者,岂尝执笔学为如此之文哉?其气充乎其中而溢乎其貌,动乎其言而见乎其文,而不自知也.   辙生十有九年矣.其居家所与游者,不过其邻里乡党之人;所见不过数百里之间,无高山大野可登览以自广;百氏之书,虽无所不读,然皆古人之陈迹,不足以激发其志气.恐遂汩没,故决然舍去,求天下奇闻壮观,以知天地之广大.过秦汉之故都,恣观终南、嵩、华之高;北顾黄河之奔流,慨然想见古之豪杰.至京师,仰观天子宫阙之壮,与仓廪府库、城池苑囿之富且大也,而后知天下之巨丽;见翰林欧阳公,听其议论之宏辩,观其容貌之秀伟,与其门人贤士大夫游,而后知天下之文章聚乎此也.   太尉以才略冠天下,天下之所恃以无忧,四夷之所惮以不敢发,入则周公、召公,出则方叔、召虎,而辙也未之见焉.且夫人之学也,不志其大,虽多而何为?辙之来也,于山见终南、嵩、华之高,于水见黄河之大且深,于人见欧阳公,而犹以为未见太尉也.故愿得观贤人之光耀,闻一言以自壮,然后可以尽天下之大观而无憾者矣.   辙年少,未能通习吏事.向之来,非有取于斗升之禄.偶然得之,非其所乐.然幸得赐归待选,使得优游数年之间,将归益治其文,且学为政.太尉苟以为可教而辱教之,又幸矣. 6.对下列加点词的解释,不正确的一项足(3分) A.充乎天地之间,称其气之小大.称:相称,符合 B.思之至深,以为文者气之所形.气:人的气质、修养、精神力量 C.太尉以才略冠天下冠:位居第一 D.将归益治其文,且学为政. 益:增加 7.下列“其”字的用法与“不足以激发其志气”指代内容相同的一项(3分) A.称其气之小大B.听其议论之宏辩 C.与其门人贤士大夫游D.偶然得之,非其所乐 8.把文中画线的句子翻译成现代汉语.(8分) (1)以为文者气之所形,然文不可以学而能,气可以养而致. (2)太尉苟以为可教而辱教之,又幸矣.

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