《找最小公倍数》示范教学设计【小学数学北师大版五年级上册】.docxVIP

《找最小公倍数》教学设计 教学目标：? 1. 会利用列举法等方法找出两个数的公倍数和最小公倍数。?? 2. 理解公倍数和最小公倍数的含义。 3. 学生在解决问题的过程中感觉数学与生活的紧密联系，培养学生分析、比较、推理的能力。 教学重点： 能用列举法找出两个数的公倍数和最小公倍数。 教学难点： 理解公倍数、最小公倍数的意义。 教学过程： 一、复习导入? 师：举例说明什么是倍数。? 生汇报。强调必须说明“谁是谁的倍数”。? 师：一个数最小的倍数是谁？有没有最大的倍数？? 生：一个数最小的倍数是它本身，倍数有无数个，所以没有最大的倍数。? 师：20以内4和6的倍数都有什么？你是怎么找的？? 生汇报：4的倍数有4，8，12，16，20?；?6的倍数有6，12，18。? 师：看来同学们对之前的知识掌握得不错，那么通过今天的学习，相信同学们对倍数会有更深刻的认识。（板书课题：找最小公倍数）? 设计意图：通过复习倍数与因数的关系，引出新课，既激发了学生的学习兴趣，又为本节课的深入学习做好了铺垫。 二、探究新知 1.情境创设。? 通过在百数表中做标记的方式探究同类数的特征。 师：现在利用你手中的数表，先用“○”标出4的倍数，再用“△”标出6的倍数。（出示课件） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 标记完成后，小组内交流你的发现。? 生独立思考，并完成表格，小组讨论、交流。? 设计意图：教科书呈现了50以内的数表，要求学生圈出4和6的倍数。教科书利用学生作品，用留白的方式，在50以内的数表中呈现了4的倍数和6的倍数，为后面认识公倍数和最小公倍数提供了研究基础。 2.厘清概念。? 师：4的倍数有谁？? 4的倍数：4，8，12，16，20，24，28，32，36，40，44，48。 师：6的倍数有谁？? 6的倍数：6，12，18，24，30，36，42，48。? 师：如果没有数表的限制，它们后面还有没有倍数？? 生：有，因为一个数的倍数是无限的。? 师：在标数时，你有什么发现？? 生汇报总结：12，24，36，48（生汇报时师板书）既是4的倍数，又是6的倍数。? 师：那么能不能给这些数起个名字呢？?? 生总结汇报：4和6的公倍数。（贴上标签：公倍数）? 师：谁来用自己的话说一说，什么叫公倍数？? 生：几个数相同的倍数叫作它们的公倍数。? 师：4和6的公倍数又有多少个呢？ 生：无数个。? 师：在众多倍数中，你认为12在其中应当给它一个什么名字？? 生汇报总结：12是4和6的公倍数中最小的一个，叫作4和6的最小公倍数。（贴上标签：最小公倍数。）? 师：有没有最大的公倍数呢？? 生汇报总结：因为2个数的公倍数有无数个，所以没有最大公倍数。? 师：那么现在，你们能够再总结一下，什么叫公倍数，什么叫最小公倍数了吗？? 生汇报总结：几个数相同的倍数叫作它们的公倍数，其中最小的一个是它们的最小公倍数。? 3.总结方法。? 师：再请同学们仔细观察，4和6的公倍数与最小公倍数12又是什么关系？? 生汇报总结：4和6的公倍数也是最小公倍数12的倍数。? 师：那你能继续说出几个4和6的公倍数吗？ 生：60，72，84，96… 师：请同学们回顾一下，我们是用什么方法找到4和6的公倍数与最小公倍数的？? 生总结汇报：先把4和6的倍数一一列举出来，再寻找公倍数与最小公倍数。? 设计意图：首先确认哪些数是4和6的倍数，因为两种图案都标记的数，就是4和6的公倍数，所以安排学生观察，直观体会4和6的公倍数的特点。在直观体会的基础上，以12为例进一步思考这些数有什么特点，明确公倍数和最小公倍数的概念。 4.淘气用集合的方法表示公倍数，你能看懂吗？?? 生汇报总结：两个相交的集合图，一部分是4的倍数，一部分是6的倍数，集合相交的部分就是4和6的公倍数。? 设计意图：在讨论过程中，让学生理解图中公共部分是4和6的倍数，学习有困难的学生，出示图后，用自己的语言表达清楚即可。 注：这两个图片是微课缩略图，针对公倍数和最小公倍数进行讲解，用于预习或复习或课堂播放使用。如需使用此资源，请插入微课“【知识点解析】求公倍数和最小公倍数”。 三、巩固练习? 1.请同学看82页，利用这个表格，你还能把?6与8的公倍数一一列举出来，并找到题目所要求的答案吗？完成表格与同桌交流答案。? 生独立完成，汇报结果，谈自己是如何发现的。? 总结：50以内6和8的公倍数有24，48；最小公倍数是24。最大公倍数是48，在一定条件下，可以找到最大公倍数。48是24的倍数，继续