三月桃花水的学习教学设计.docx

《三月桃花水》教学设计 教学目标： （一） 情感、态度、价值观： 通过仔细的观察和课文学习了解大自然的变化， 培养学生热爱大自然的美好 情感，感受生活的美好。 （二） 知识与能力： 1．生字：认识认字表中 5 个生字，会写写字表中 11 个生字。 2．词句：能结合上下文或利用工具书理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与优美的句子；体会作者遣词造句的妙处。 3．阅读：能正确、流利、有感情地朗读课文。 4．写作：了解前后照应的写作手法，学习在习作中运用。 5．口语交际：用准确的语言表达自己的感受。 （三） 过程与方法： 1．注重多种形式的朗读，让学生在读中有所感悟，有所收获； 2．培养学生运用“语文天地”中的“金钥匙”学习方法，培养学生的自学能力。 教学重点： 培养学生熟读成诵的习惯， 既能使学生积累优美词句， 又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。 教学难点： 感受文章“文字优美、 意境清新”的特点， 体会作者遣词造句的妙处， 鼓励学生在积累的基础上进行片段练习。 教学准备： CAI 课件 教学过程： 一、谈话引入： 1．寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。 （出示课件）听：叮铃铃、叮铃铃是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？（引读：三 月桃花水）看：那明镜般透彻的， 是什么光芒，像一匹明洁的丝绸， 映照着蓝天？（引读：三月桃花水） 2．在这个美丽的季节， 到处都充满了生机， 到处都是一片欣欣向荣的景象。 那潺潺的春水也唱着歌儿向我们跑来了，它滋润了大地，它催生了万物。 3．今天就让我们一起走进这美丽的春天，去感受着迷人的《三月桃花水》 吧！ 4．（板书课题）指导学生有感情朗读课题。 二、学习可问： （一）初读课文，整体感知 1．从孩子们的目光中老师知道大家已经迫不及待地想走进课文了，请同学 们赶快打开书 12 页，用自己喜欢的方式读课文， 注意读准字音， 把句子读通顺，同时标出课文一共有几个自然段。 2．学生自由读文，教师巡视指导。（相机在黑板上写出巡视中发现学生读不准、容易读错的字词，如：弦、应和、盛满、鞠一捧、袅袅炊烟等） 3．在读书的过程中，老师发现这些字词成了我们读通读懂课文的拦路虎， 哪位能干的孩子愿意来教教大家？ （小老师教读生字词语并随即理解词义） 字词大家都读得非常准了， 那我们把这些字词放到课文句子中去读一读， 好吗？注意把字音读准。（把字词放回课文中，读个别较难的句子。） 4．刚才孩子们已经数了，课文一共有几个自然段？（ 7 个） 5．把这些字词放回到课文中，孩子们能读好吗？那现在我们这样来读，我 们分组轮流读课文， 边读边想：三月桃花水给你留下了什么样的印象？ （生分组轮流读课文） （二）精读课文，品词品句 1．谁愿意告诉大家，三月桃花水给你留下了什么印象？（教师根据学生回答指导学生学习相应的段落，学习的顺序可以调整） 2．（我觉得三月桃花水很美。课文中写道“三月桃花水，舞动着绚丽的朝 霞，向前流淌，有一千朵樱花，点点洒上了河面；有一万个小酒窝，在水中回旋。”这是一幅多美的景色啊！）（板书：美） （1）你体会得真好， 不仅说出了自己的感受， 还结合课文中的语句来体会，这是一种很好的学习方法。 你能把这段话美美地读一读吗？ （生有感情朗读课文一、二自然段） （2）全班同学学着他的样子一齐读读课文一、二自然段。 3．多美的三月桃花水啊！它还给你留下了什么印象？ （1）（读了课文，我知道了三月桃花水是春天的竖琴，它能弹奏出各种动听的声音。）（板书：春天的竖琴） （2）是啊，这潺潺流淌的三月桃花水，是春天的一把竖琴，能演奏出各种悦耳的声音。快，侧耳倾听，都听到了些什么声音？赶快读一读课文三、四自然段，划出描写声音的词语。 （板书：读、勾划词语）（生自由读课文第四段并进行勾划）（鼓点声、水波声、鸣响、低语声、丁冬声、铃声、水浪声） （3）谁来说说，你的耳朵听到了些什么声音？（板书：想象）（生汇报读课文，师引导学生读出味道来：有节奏的鼓点声、忽大忽小的水波声、纤细的低语、清脆的丁冬声、急促的水浪声） （4）通过读书，我们知道了这些奇妙的声音都是三月桃花水发出的，好听吗？快去把你喜欢的声音读给你同桌的小伙伴听听。（同桌练习读第四自然段） （5）多么美妙的声音哪！高低不同、长短不一、忽快忽慢，这么多声音交 织在一起一定是一支非常动听的音乐， 就让我们一起走进课文， 在朗读声中去聆 听这些悦耳的音符。 （板书：美美地读）（指导学生有感情朗读课文第四自然段） （6）听了孩子们的朗读，我仿佛来到了小溪边，满眼是清澈的春水，耳畔是动听的水声在回荡，让人久久不愿离开。 3．三月桃花水是一首动听的歌，它还给你留下了什么印象？ （1）（读了课文，我知道了三月桃花水是春天的明镜，它能映照出春天的美景