《基于核心素养的教育改革实践途径与策略》 .pdfVIP

基于核心素养的教育改革实践途径与策略 我国学生发展核心素养研究团队受教育部委托，遴选和 界定我国学生发展的核心素养，即 21 世纪我国学生应具备 的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能 力。整个研究历时三年多时间，由北京师范大学牵头，涉及 北京师范大学、华南师范大学、河南大学、山东师范大学和 辽宁师范大学共 5 所高校的 96 名研究人员。现将研究团队 的部分成果整理成相关文章，与广大读者一起交流和探讨。 学生发展核心素养回答了“培养什么样的人”的问题， 建立学生核心素养旨在推进教育教学改革。如何将核心素养 从一套理论框架或者育人目标体系，落实与推行到具体的教 育和社会活动中去，进而真正实现其育人功能与价值，是教 育领域面临的重大问题。基于学生发展核心素养的教育改革 就是要将核心素养融入课程标准，并基于此改进课程实施， 推进教师培训，指导考试评价，渗透到教学改革的各个环节 中去。 核心素养融入课程标准是基础 课程是学校教育的基础，课程标准是指导学校教育的基 本准则。学生发展核心素养建构旨在推动教育教学改革，实 现这一目标首先需要将核心素养纳入并深化到课程改革的 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 13 过程中去，尤其是融入新修订的课程标准中。 （一）重新梳理课程标准的基本框架 核心素养融入课程标准，首先要重新梳理课程标准的基 本框架结构。根据国际课程改革的经验，现代课程体系一般 包括四个部分：一是具体化的教学目标，即描述课程教学所 要达到的目标，需要落实培养学生哪些核心素养；二是内容 标准，即规定学生在具体学科领域应知道和掌握的知识技能 等；三是教学建议，也称“机会标准” ，即为保障受教育者 的学习质量提供的教育经验和资源，包括课堂讲授内容的结 构、组织安排、重点处理及传授方式，还有学校公平性、教 育资源的分配、学习环境的创设等；四是质量标准，即描述 经历一段时间的教育之后， 学生在知识技能、 继续接受教育、 适应未来社会等方面应该或必须达到的基本能力水平和程 度要求。 在课程标准中贯彻核心素养的要求，主要涉及三个方面。 第一，具体化的教学目标一定是体现学生发展核心素养的教 学目标。每一门学科需要根据本学段学生核心素养的主要内 容与表现形式，结合本学科的内容与特点，提出该学科实现 本学段核心素养的具体目标， 同时要体现本学科特色。 第二， 内容标准和机会标准是促进学生形成核心素养的保证。各学 科需要结合本学科、本学段的学生核心素养要求来安排学科 知识，并且要根据素养培养目标和学科内容特点提出有针对 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2 / 13 性的教学建议，以促进学生核心素养的形成。第三，质量标 准是学生核心素养在学业上的具体体现。学生核心素养可以 为衡量学生全面发展状况提供评判依据，通过将核心素养与 质量标准紧密结合，不仅可以更加有效地指导教育教学实践， 结合了内容标准后还可以用来指导教育评价，监测学生核心 素养达到的程度，并最终促进学生核心素养的形成和发展。 （二）理清核心素养与各学科素养的关系 核心素养是基于学生终身发展和适应未来社会的基本 素养建立的，而非基于学科知识体系建立。学生的问题解决 能力、创新精神、社会责任感等方面的素养不是仅靠某一个 学科就能够培养的，而是需要借助多学科、多种知识和多种 能力的共同作用。核心素养推动的课程和教学改革，从人的 跨学科能力出发，有利于打破学科界限，促进学科融合，共 同培养全面发展的人。 当前，我国学生核心素养体系基本