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《三角形的内角和》教学案例 榆林市第三小学 童小云 教学目标： 1、通过测量、撕拼、折拼等方法，探索和发现三角形内角和 180 度。 2、在操作活动中，培养学生的合作能力、动手实践能力，发展学生的空间观念， 能够运用新知识解决问题。 3、培养学生自主探究能力，激发学生主动学习数学的兴趣，体验知识的形成过 程，实现自主发展。 教学重点：探究和发现三角形内角和是 180° 教学难点：用不同方法探究、验证三角形的内角和是 180° 教具准备：课件、 学具准备：学生准备不同类型的三角形各一个， 长方形或正方形、 剪刀、量角器。 教学过程： 一．创设情景，引出问题 师：同学们，在前面我们学习了有关三角形的知识， 可今天大小两个三角形不知为什么争吵了起来？我们一起去看看吧 （播放课件：大小两个三角形为争谁的内角和大而争吵的情景） 师：他们在吵什么 ? 生：他们在比谁的内角和大。 师 : 什么是内角和 ? 生：几个内角加起来的和。 师：大小三角形的内角和谁大谁小呢？我们来帮帮正方形判断一下好吗？ 生：大三角形的内角和当然就大了 ! 生：不一定吧，小三角形的内角和大！ 师：既然我们也无法判断，那就用科学的方法去探究一下吧！ 二、合作交流、探究新知 师：这个三角板大家熟悉吗？它是什么形状的？ 生：三角形 师：在这个三角形的内部有三个角， 我们把它们叫做三角形的内角。 请大家拿出 同 形状的三角板， 同伴之 互相指一指 个三角板的三个内角分 是多少度？ ： 能 一 个三角板的三个内角合起来是多少度 ？ 生： 180° ：你是怎 知道的？ 生：用 90°加上 60°再加上 30°就等于 180° ：像 才那个同学一 ， 把三角形三个内角的度数加起来得到的和就是三角形的内角和。 ：（出示另一个三角板）它的内角和是多少度？ 生： 90°加上 45°加上 45°等于 180° ： 才大家通 算知道了 二个特殊三角形的内角和是 180°。我 猜想一 下：其它三角形的内角和是多少度呢？ 生： 180° ：所有三角形的内角和究竟是不是 180°呢？只有猜想可不行，我 得想 法来 一下。要想知道三角形的内角和是多少度，你打算怎 做？生：可以把每个内角量一量，再加起来。 ： 是个不 的 法，那就 吧。 同学 在 上任意画一个三角形， 出它的三个内角并量一量，瑞算一算它的内角和是多少度？ ： 来 大家 一 你画的是什么三角形，内角和是多少度？ 1：我画的是 角三角形，内角和是 181° 2：我画的是 角三角形，内角和是 180° 3：我画的是直角三角形，内角和是 179° ?? ： 才我 量了各种三角形的内角和大 都是 180°。 量 免会有 差，没 有得到 一的 果，看来 种方法 不足以 人信服。 有其它的 法 ？ ：大家想一想， 三角形的内角和就是把三角形的三个内角 合并起来， 要想把三角形的三个内角 合并起来，你有什么方法？小 内 一下。 ：有 法了 ？ 1：有，就是把三角形的三个内角撕下来拼合在一起。 2：我的跟他的差不多，只是把三角形的三个角折在一起。 ：真不 ，想到了 么多的 法。老 有一个 大家思考一下，不 你 用哪一种方法把三角形的三个内角合并以后，你 会有什么 ？ ：看来大家都完成的差不多了，哪个同学愿意 大家 你的 呢？ 1：( 学生台前展示 ) 我把 角三角形的三个内角撕下来拼在一起，拼成了一个平角。 ：你得到了一个什么 的 ？ 1：因 平角是 180°，所以 角三角形的内角和是 180°。 ： 有哪些同学也是用 种方法 其它 型三角形的？ 你 也来 一 。 2：我把直角三角形的三个内角撕下来拼在一起， 它 拼成了一个平角，直角三角形的内角和也是 180°。 3：我是把 角三角形的三个内角撕下来拼在一起，它 也拼成了一个平角， 角三角形的内角和也是 180°。 ： 有其它的方法 ？ 生：我把三角形的三个角折在一起， 它 也成了一个平角，所以它也是180 ：老 也来 一下，看和你 的 是一 的 ？ ：同学 ， 才我 用 量、撕拼、折拼的方法，分 了 角三角形、直角三角形、 角三角形的内角和都是 180°，所以我 可以肯定的 所有三角形的内角和?? 生 都是 180°。 ：老 里 有一种和你 不同的方法，你 想知道 ？ 生：想 ：同学 ， 才我 用不同的方法 了不同 型的三角形， 却得到了同一个 ，那就是?? 生： 三角形的内角和是 180°。 ：想看看 上 个 是怎 的 ？ 翻开 本 85 ，看一看。 ：找到了 ？咱 一起用肯定的 气把 个重要的 一 。 反思： 情境采用的是 学生制造思 障碍的方法， 学生 想