小学英语教育学习教学学习案例解析总结.docx

英语教学案例分析 普利庄中心校 沈宁 案例设想： 在小学英语教学中，常常会遇到很多棘手的问题：特别是在我 们农村小学，因为少数学生学习有困难， 使得班级的整体教学工作不 能顺利进行。因此，如何激发和培养学生学习英语的兴趣，如何培养 学生实际运用语言的能力， 让学生大胆的开口说英语， 是我在新课改 下需要认真思考的问题。我认为，在课堂教学环境中，采用学生喜欢 的方式，如做游戏、唱歌、朗读歌谣、讲故事、自编自演课本剧等， 能激发和培养学生学习英语的兴趣。尤其是根据小学生的心理特点， 创设一种贴近真实生活的交际情境， 更能激发起学生参与的兴趣。 要 使每个学生都有参与和交流的机会， 我们教师就必须给学生创设丰富 的、有趣的、贴近真实生活的交流情境。在交流活动中，学生主动运 用英语的意识和英语的口语能力都得到了提升。 案例描述： 我依据课程的总体目标并结合教学内容， 创造性设计了一次 “圣诞聚会”活动。我以孩子们喜爱的圣诞老人的形象背着一袋礼物出场了。我把向孩子们祝贺圣诞快乐作为开场白，孩子们乐坏了，紧张的气氛一下子活跃起来， 欢呼雀跃地响我表示祝贺。 这个开场白拉近了我和孩子们的距离， 我们不再是师生关系， 而是圣诞老人与孩子们的关系。我用英语说：“ I have many presents for you. They are prett y and special. Do you want to know what presents I have? ”孩子们 精选文库 异口同声答 : “Yes.” 孩子 很想知道圣 老人 来了什么礼物， 可 是要猜出 底才能知道是什么礼物。 其中第 7 个迷 尤 精彩。我 ： “There’sa soft toy. It ’wearings the red and white hat. It can say English. It looks like me. What is it? 孩”子 争先恐后猜 底—— 圣 老人。我接着 ：“ What is it saying? ”一个孩子答道：“ Merr y Christmas! 我”用 的口吻 句：“ That ’greats！”并 她一个 礼品。孩子的 上洋溢着成功的喜悦。 当 底一个个被孩子 猜出 ， 我抓住契机用 底 孩子 句型，“ What’sthis? What colour is it? Do you like it??” 的教学 不 复 了旧知 ， 拓展 了新知 ，如“ Christmas gifts, a music box, a Christmas soc k, a jingle bell, a Christmas gifts stick, a Barbie doll ”等 ， 有“ It look like ?”等句型。当我和孩子 同歌共舞 ， 我 再次 行了 。“ What are we doing? ” “We are singing and dancing.”“ Do we have a good time? ”“Yes, we do . ” ， 又落 了“ 在 行 ”的教学内容。接下来的“圣 聚会”更是将 堂教学活 推向了高潮。 在“圣 聚会” 活 中 出不同的情景， 每个孩子在情景中各自扮演了不同的角色。 能力 的孩子担当了情 景中的重要角色， 学 有困 的孩子担当配角。 孩子 的情 景有：圣 去超市 物的情境、 圣 老人 孩子 送去各自喜 的 礼物等情境。孩子 在自己 的情境中尽情展示了才 ， 争当学 的小主人，享受到了成功的快 。 后随想 -- 2 精选文库 这节课的成功得益于英语课程标准中“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心， 使他们的学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素质，增强实践能力，培养创新精神”这一新的教学理念。在课堂上我因势利导，充分利用每个活动内容落实双基教学，使学生们不但在“圣诞聚会”活动中复习了教材上的旧知识，还拓展了教材以外的新知识。“两两对话”、“小组自编自演英语话剧”这些活动形式为孩子们搭建了展示才华的大平 台。人人说英语， 个个参与表演，充分展示了孩子们的组织能力和合作意识。在以上的活动中孩子们的双基得到了落实， 英语口语得到了发展，综合语言运用能力得到了提高，体验到了快乐感和成功感。同时，我享受到了一个策划者、参与者、欣赏者的快乐。“圣诞聚会”活动使孩子们受到了多元信息的熏陶，实现了英语教学的多维目标，使原本枯燥无味的语言文字变得鲜活起来， 提高了学生运用语言交际的潜能。孩子们在课堂上演出的作品， 没有经过任何人一丝一毫的雕琢，充分体现了孩子