在线教学工作经验小结.doc

精品文档 疫情下的“十八线主播” 我想我永远不会忘记 2020 年吧！传染性极高的新冠病毒从武汉向全国蔓延， 它打乱了人们的生活节奏，但并没有打乱各地学校的工作节奏，秉承着“疫情就是命令，防控就是责任”的信念，我积极响应“停课 不停学”号召，听从学校管理，参加线上教学的培训，用全新的方式投入工作。 突如其来的疫情一下子让安于在教室内授课的我们有了多样的角色。从一月份开始，我就在微信上看到全国各地的很多学校音乐老师制作或发布的一些公益歌曲，包括教研员刘老师也在疫情初期就号召男童用歌声去表达对这次疫情的关心。我想这些活动的初衷都是因为创作者看到了音乐对于鼓励人心的力量，音乐所激发出的斗志和决心，想用此传递给更多的人，这音乐就是美育教育的一种。 起初，当学校组织在线教学培训时，我仿佛一个职场小白，一脸懵，甚至有些抗拒，从未想过音乐课还可以不面授的，我苦恼，不面对面如何让我知道孩子们对音乐情绪的理解？如何让我及时调整他们的节 奏速度？线下老师变 “线上主播” ，挑战着老师们的十八般武艺。而在这些武艺中我想首当其冲的就是信息技术运用能力了。也是我最需要学习掌握的一个能力。 通过线上教学的培训学习，我一直在思考：如何更有效，更精准的在有限的时间里让学生去体验音乐呢？我发现我们需要做足准备，首先熟悉教材，教材改动的地方要及时掌握，再将音乐知识整理好并通过信息技术呈现出来，那么音乐软件怎么使用又怎么去选择？音乐格式怎么转化？音乐视频如何剪辑？音乐 微课怎么制作？这些技能都需要去钻研。 但是有一点不能混淆——技术是为艺术服务， 技术不可取代艺术！机器是帮助我们工作的， 合理的运用， 教学资源可以变得更加丰富， 可以扩大学生的听觉享受和视觉享受，不再局限于音乐教室的一台钢琴。有了信息技术，学生们也可以根据自己的喜好选择不同的乐器，组织不 同的节奏型，创编属于自己的、独一无二的旋律。大家可以相互交流，分享自己的成果。这是和线上教学一个很大的区别。在备课时我观看了微课，这些上课的老师都是上海的名师，能在这么短的时间内能呈现给大家如此精彩的课堂，足以说明这些老师优秀的艺术教育素养。所以，我仔细观摩每一堂课，去体会，里面很有可能成为我今后教学中的借鉴。当然，也有一些我不赞同的，总之，取其精华去其糟粕，将作品完美的呈现给孩子们是最重要的。 鉴于自己担任教学的实际情况，我负责的是四年级学生。例如四年级《箫》 ，一首演唱歌曲，微课老师将重难点全部说到，并能分乐句区别讲解，一首乐曲的音色节奏旋律在空中课堂二十分钟的压缩教学中， 还能面面俱到，我深感佩服，赞叹不已。但学生接受的如何呢？在课后互动中，我采用一种是学生自主参与清唱互动，我用非洲鼓打节奏的方式。另一种是播放《箫》的伴奏音乐，学生跟唱的方式。最后再将课前准备好的课外知识拓展发在群里。因为四年级的孩子已脱去三年级时的稚气，变得有些羞涩，平日里音乐课上也是齐唱较多，个人演唱的能力较弱，这次的课后互动，起初我很担心孩子们不敢唱，但最后总体呈现而言，跟着伴奏演唱的学生参与度还是比较高的。但音乐教学光有热情还是不够的，从实际效果看，请学生们清唱回课的要求太高了。因此我决定在下一次的歌唱课中，还是要降低要求，以跟着伴奏音乐演唱为主。在清唱中，我也发现了一些问题：例如①“吁底吁底”的“吁”发音不正确，这一点我没有预设到。②空中课堂中有说到乐句划分，同学们在演唱时，并没有形成乐句感。关于这一点，可以在后面加入呼吸记号，进行规范。 （很多时候是因为网络连线，声音接收有延迟）③旋律不熟悉，下次在课前先提供音频，提供歌词，给学生记住歌词和旋律做好准备。 线上教学，孩子们参与学习的积极性很高，每次直播，只有少数不在线，布置的任务也能及时确认。 正巧，今天的课上是讲一个音乐软件，叫做“库乐队” ，是创编音乐用的，课前我便让孩子们下载好这个软件，上课时跟着老师的教程一步步体验。孩子们的创作能力真的很强，电子产品操作学得相当快。课后便 有学生发来音频，有的选择了提琴，有的选择了中国民族乐器，有的加了嘻哈音乐，又加了各类打击乐，我发现把主动权放在孩子手中，孩子非常乐于体验，但是有一点，他们往往会忽略音乐旋律的存在，只想 着体验不同，而忽略了音乐本体，不协调，导致音乐失去了“美感” 。这表明在没有形成学习音乐的良好习惯的情况下，孩子们关注玩更胜于关注音乐，这或许就是高年级课堂上需要解决的问题。 从音乐课的角度来看，我觉得这次的线上学习应该算是利大于弊吧，首先由于课程特点，我们需要更多的互动、体验，而线上学习没有办法让老师及时知悉每个学生，更不能根据学习情况进行及时调整；但 . 精品文档 是正因为情况的特殊，我们不得不使用信息教育技术，不得不利用平时接触甚少的软件，去探索去挖掘， 利用软件的优势给学生带来不一样的感官享受，激发了学生对乐曲